PRINCIPALES USOS DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
RESÚMEN
Los medios educativos son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituirlo, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, eleva la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje y garantiza la asimilación del conocimiento.
INTRODUCCIÓN
En los inicios del siglo XXI el hombre se enfrenta a un desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnología, que es determinante en diferentes ámbitos relacionados directa o indirectamente en el nivel de vida de la población. La introducción de las nuevas tecnologías implica fuertes cambios en la estructura de la civilización al grado tal de llamarla civilización electrónica. El ritmo y la profundidad de dichos cambios no tienen precedentes y afectan la actividad humana, crean nuevas oportunidades, pero también plantean nuevos conflictos, en fin, se espera mucho de la enseñanza y la formación para hacer frente a estos imperativos cambiantes.
Las nuevas tecnologías están abriendo extraordinarias posibilidades para la educación, los nuevos paradigmas en la educación provocan un sensible cambio en el proceso enseñanza – aprendizaje, el cual se ha enriquecido reforzando los recursos educativos, por lo que podríamos preguntar ¿Cuál es el mejor recurso para el aprendizaje? , la respuesta inteligente sería que el diseño y selección de los recursos de aprendizaje a utilizar va a depender de los objetivos propuestos, métodos de enseñanza utilizados, forma organizativa docente a emplear, factibilidad (posibilidades y limitaciones), nivel del auditorio, cantidad de educandos y maestría del profesor, entendida esta última como el nivel de conocimientos, la experiencia profesional y los elementos psicopedagógicos y de comunicación.
DESARROLLO
Si consideramos que la inclusión de la tecnología al campo pedagógico conforma el cambio más radical de la educación, podemos comprender el porqué de su importancia. El asunto de la tecnología es tan abarcador que vamos a tener que aprender a concebir la educación de una forma diferente.
La ciencia debe afrontar cada día nuevos retos que exigen conocimientos en distintos campos y la educación debe dar respuesta a estos, la formación interdisciplinaria es cada vez más necesaria, así como el intercambio de experiencias, el avance en la tecnología de la información facilita el acceso a los últimos adelantos científicos y a la ampliación del conocimiento a través de infinidad de recursos o medios educativos, tales como: las redes electrónicas, videocasetes, CD-ROM, medios impresos, etc.
Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, considerando como "medios" aquellos que han sido diseñados para ser utilizados en los procesos educativos y como "recursos" aquellos diseñados con otros propósitos, son adaptados por los docentes para los procesos educativos, desde hace muchos años y más recientemente la tecnología educativa, ha servido de apoyo para aumentar la efectividad del trabajo del profesor, sin llegar a sustituir su función educativa y humana, así como organizar la carga de trabajo de los estudiantes y el tiempo necesario para su formación científica, y para elevar la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, y garantizar la asimilación de lo esencial. En dicha tarea juega un papel importante los recursos utilizados para el aprendizaje.
Cuando seleccionemos recursos educativos para utilizar en nuestra labor docente, además de su calidad objetiva hemos de considerar en qué medida sus características específicas están en consonancia con determinados aspectos curriculares de nuestro contexto educativo, es decir, tenemos que conocer los objetivos educativos que pretendemos lograr, los contenidos que se van a tratar utilizando el material, que deben estar en sintonía con los contenidos de la asignatura, las características de los estudiantes que los utilizarán, las características del contexto en el que desarrollamos nuestra docencia y donde pensamos emplear el material didáctico que estamos seleccionando, así como las estrategias didácticas que podemos diseñar considerando la utilización del material.
Así, la selección de los materiales a utilizar con los estudiantes siempre se realizará contextualizada en el marco del diseño de una intervención educativa concreta, considerando todos estos aspectos y teniendo en cuenta los elementos curriculares particulares que inciden. La cuidadosa revisión de las posibles formas de utilización del material permitirá diseñar actividades de aprendizaje y metodologías didácticas eficientes que aseguren la eficacia en el logro de los aprendizajes previstos.
CONCLUSIÓN
Es necesario un modelo de educación que se adecue al tren acelerado de la sociedad actual y al mismo tiempo explote al máximo los recursos propios del individuo y estas parecen ser las bases de un nuevo paradigma educativo. La utilización de la tecnología informática exige la formación de docentes que le permitan aprovechar los beneficios y sumergir en ellos a sus alumnos, considerando así los medios educativos, respecto de los cuales la cuestión clave estará en su utilización y su selección con la intención de aplicarlos convenientemente a las distintas situaciones educativas y también, de aprovechar al máximo todas sus características técnicas y sus posibilidades didácticas.
BIBLIOGRAFIA:
• De la Guardia, Carlos y López Adriana, (1996). Razón y Palabra, El lado humano de internet. Consultado el 19 de Mayo del 2011 en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n2/ladohumn.html
• Favero Balderas, Lizbeth, (1996). Razón y Palabra, IRC: Un pase a la ciudadanía mundial Consultado el 19 de Mayo del 2011 en: http://www.razonypalabra.org.mx/anteriores/n2/irc.html
• Marqués Graells, Pere, (2005) Selección de Materiales Didácticos y Diseño de Intervenciones Educativas Consultado el 17 de Mayo del 2011 en : http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%202/act22_SelecMatDidacticos_U2.pdf
• Marqués Graells, Pere (2007) Los Medios Didácticos Consultado el 17 de Mayo del 2011 en: http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%202/act22_lec_MediosDidacticos_U2.pdf
• Páginas consultadas:
http://bvs.sld.cu/revistas/ems/vol22_4_08/ems10408.htm
RESUMEN EJECUTIVO TIC´S EN LA INSTRUCCIÓN
Mapa Mental / Equipo 1
sábado, 25 de junio de 2011
viernes, 24 de junio de 2011
ARTÍCULO ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y ASESORÍA VIRTUAL
ESTRATEGIAS DE TUTORÍA Y ASESORÍA VIRTUAL.
Autor: Guadalupe Chávez Trejo.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Sistema de Universidad Virtual.
Especialidad en Tecnología Educativa.
Resumen.
El sistema educativo y en especial la formación docente deberán adaptarse a los cambios que introduce la educación a distancia y especialmente las NTIC. La posibilidad de acceso a estas nuevas herramientas, exige de los educadores el desarrollo de nuevas competencias que permitan superar el enfoque tecnocrático que muchos realizan sobre el aprendizaje en línea y preocuparse más por las operaciones cognitivas y emocionales de los sujetos en el proceso de construcción de los aprendizajes.
En este contexto que se plantea la figura del tutor que es quien facilita los aprendizajes, acompaña el proceso, realiza el seguimiento y motiva al estudiante para lograr los objetivos educativos, Esta tarea se realiza en un encuadre de trabajo individual y colectivo y debe asumirse su importancia dada la no presencialidad que posee la modalidad.
Introducción.
La tutoría como práctica pedagógica, encuentra su esencia en la educación a distancia, pues el estudiante ausente del aula de clase es el que requiere de un acompañamiento mediatizado para aprender a aprender, a construir conocimiento, a producir ideas y pensar activamente
Los cursos de formación a distancia utilizando la tecnología telemática, cuentan con elementos básicos: el tutor, el servidor educativo y un conjunto de materiales didácticos.
Este artículo va a centrarse en la función del tutor y en las estrategias utilizadas, ya que el apoyo tutorial es uno de los agentes principales de la individualización y personalización del proceso de autoaprendizaje a distancia, al atender las diferencias personales en los intereses y necesidades de los alumnos
Cuerpo del artículo.
La enseñanza a distancia es un proceso social, de dos o más personas en la que una de ellas es el tutor quien se encarga de guiar y orientar hacia el logro de un objetivo previamente establecido.
El aprendizaje por su parte si bien es un proceso individual, personal, al menos en el aprendizaje escolar necesita de otras personas para su realización plena. Se plantea una relación entre lo social y lo individual, que exige la participación ineludible del que aprende
La implantación de las nuevas tecnologías del aprendizaje derivadas del paradigma cognitivo – constructivista, han dado el protagonismo a los estudiantes en el aprendizaje, demandando un tipo de profesor mediador de los mismos. La labor de la tutoría se concreta en la orientación que se realiza sobre el proceso educativo, orientación entendida como “el proceso de ayuda sistemática y profesional, mediante técnicas psicopedagógicas y factores humanos para que un sujeto se comprenda y se acepte a sí mismo y a la realidad que le rodea, alcanzando una mayor eficacia intelectual, profesional y personal
Es el tutor entonces quien facilita los aprendizajes, acompaña el proceso, realiza el seguimiento y motiva al estudiante para lograr los objetivos educativos.
Esta tarea se realiza en un encuadre de trabajo individual y colectivo y debe asumirse su importancia dada la no presencialidad que posee la modalidad. El tutor debe poseer suficiente conocimiento sobre la materia, pero no deberá ser especialista de la misma, deberá contar con las competencias que permitan realizar el acompañamiento del proceso de aprendizaje, como facilitador del aprendizaje individual deberá conocer, y más que nada detectar, cuáles son los obstáculos que tiene el estudiante frente a la aprendizaje para generar los apoyos y las estrategias que le ayuden a superarlos, facilitando la autonomía.
En la labor tutorial es preciso considerar la mayor parte de las características de los estudiantes para planificar, diseñar e implementar aquellas estrategias tutoriales más convenientes para alcanzar un aprendizaje significativo.
Dentro de las estrategias o actuaciones pedagógicas aplicadas por el tutor para lograr un buen aprendizaje de los estudiantes podemos considerar; la forma de dirigirse a los alumnos, lenguaje del mensaje, la manera de cómo conseguir la respuesta del alumno, motivación en el aprendizaje a distancia, respuesta rápida a una consulta, control de las conexiones del alumno, organización de actividades de aprendizaje, informar a los alumnos sobre lo roles a seguir y las tareas encomendadas, seguimiento de los procesos, creación de un buen clima de trabajo, animar al grupo a trabajar en las actividades propuestas, etc. Así mismo el tutor debe contar con ciertas cualidades: personalidad equilibrada, experiencia docente, dispuesto a la capacitación, que tenga conocimiento del alumnado, que posea facilidad de comunicarse, considerando esta cualidad una de las más importantes ya que educar es esencialmente comunicar, y comunicar significa dialogar, lo que genera una forma de relacionarse, de realizar un intercambio que nos lleve a la reflexión crítica y construcción de significados compartidos mediante una negociación constante entre los participantes, implica horizontalidad e interacción, la comunicación es un proceso que posibilita el intercambio de significados.
Además debemos tener muy presente las funciones tutoriales (función orientadora, académica, institucional y de nexo), pero en mi opinión, la primera tarea fundamental de cualquier tutor es ofrecer feedback adecuado. Es decir, entregar al alumno información pertinente sobre lo que está haciendo de manera que le permita entenderlo e incorporarlo (integrarlo en su cuerpo) como parte de su experiencia personal y vital. Pero para que haya feedback, es condición sine qua non que el alumno tenga un proyecto que realizar, un contexto de trabajo, un rol que desempeñar, objetivos que cumplir, actividades, tareas, problemas, errores.
Resultados.
En la Educación a distancia los profesores deben jugar un papel diferente y que será más importante que el que han desempeñado hasta ahora porque la información y conocimiento que antes transmitían, hoy ya están disponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en un aula, participarán en el diseño de cursos y simulaciones, en la construcción de plataformas, de herramientas de autor, en la tutorización, seguimiento y evaluación de alumnos, en la selección de contenidos, en el diseño de itinerarios formativos y curriculums, en la gestión de conocimiento, en los equipos de desarrollo de productos.
El tutor tiene que aceptar que efectivamente los alumnos saben más que ellos en algunas cosas y que por tanto en ocasiones los roles se intercambian y ello posibilita una inmejorable oportunidad para aprender. Debe también comprender que se trata de enseñar a las personas a pensar y que para esto tenemos que inducirles objetivos, hacer que fallen las expectativas, ayudarles entender por qué y facilitarles herramientas para que corrijan su teoría y aprendan. En un curso bien diseñado, un alumno habrá tenido éxito, y por tanto un tutor también, si ha aprendido a hacer y no solo a saber. Sin perder de vista que lo importante es lo qué necesita saber el alumno y lo qué le interesa, no lo mucho que sepa el profesor.
Conclusiones.
La tutoría es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología. Consiste en la creación de una situación educativa centrada en el estudiante que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo, y el empleo de tecnología, donde el acompañamiento, la mediación del tutor, hace posible el alcance de las metas académicas.
Bibliografía.
• Martínez Javier. El_papel_del_tutor_en_el_aprendizaje_virtual.
Consultado el 1 de junio de 2011
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_PapelTutorAV_U4.pdf
• Cejas Lilian y Córica José Luis. La_tutoría_en_la_EaD.
Consultado el 31 de mayo de 2011.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_TutoriaEaD_U4.pdf
• Secretaria de Capacitación y Perfeccionamiento Docente de la Dirección de Formación y Fortalecimiento Docente. Manual_del_tutor.
Consultado el 31 de mayo de 2011. http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_ManualTutor_U4.pdf
• Sáenz Castro César. Una nueva función formativa: La tutoría telemática.
Consultado el 31 de mayo de 2011.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_NvaFuncionFormativa_U4.pdf
Autor: Guadalupe Chávez Trejo.
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
Sistema de Universidad Virtual.
Especialidad en Tecnología Educativa.
Resumen.
El sistema educativo y en especial la formación docente deberán adaptarse a los cambios que introduce la educación a distancia y especialmente las NTIC. La posibilidad de acceso a estas nuevas herramientas, exige de los educadores el desarrollo de nuevas competencias que permitan superar el enfoque tecnocrático que muchos realizan sobre el aprendizaje en línea y preocuparse más por las operaciones cognitivas y emocionales de los sujetos en el proceso de construcción de los aprendizajes.
En este contexto que se plantea la figura del tutor que es quien facilita los aprendizajes, acompaña el proceso, realiza el seguimiento y motiva al estudiante para lograr los objetivos educativos, Esta tarea se realiza en un encuadre de trabajo individual y colectivo y debe asumirse su importancia dada la no presencialidad que posee la modalidad.
Introducción.
La tutoría como práctica pedagógica, encuentra su esencia en la educación a distancia, pues el estudiante ausente del aula de clase es el que requiere de un acompañamiento mediatizado para aprender a aprender, a construir conocimiento, a producir ideas y pensar activamente
Los cursos de formación a distancia utilizando la tecnología telemática, cuentan con elementos básicos: el tutor, el servidor educativo y un conjunto de materiales didácticos.
Este artículo va a centrarse en la función del tutor y en las estrategias utilizadas, ya que el apoyo tutorial es uno de los agentes principales de la individualización y personalización del proceso de autoaprendizaje a distancia, al atender las diferencias personales en los intereses y necesidades de los alumnos
Cuerpo del artículo.
La enseñanza a distancia es un proceso social, de dos o más personas en la que una de ellas es el tutor quien se encarga de guiar y orientar hacia el logro de un objetivo previamente establecido.
El aprendizaje por su parte si bien es un proceso individual, personal, al menos en el aprendizaje escolar necesita de otras personas para su realización plena. Se plantea una relación entre lo social y lo individual, que exige la participación ineludible del que aprende
La implantación de las nuevas tecnologías del aprendizaje derivadas del paradigma cognitivo – constructivista, han dado el protagonismo a los estudiantes en el aprendizaje, demandando un tipo de profesor mediador de los mismos. La labor de la tutoría se concreta en la orientación que se realiza sobre el proceso educativo, orientación entendida como “el proceso de ayuda sistemática y profesional, mediante técnicas psicopedagógicas y factores humanos para que un sujeto se comprenda y se acepte a sí mismo y a la realidad que le rodea, alcanzando una mayor eficacia intelectual, profesional y personal
Es el tutor entonces quien facilita los aprendizajes, acompaña el proceso, realiza el seguimiento y motiva al estudiante para lograr los objetivos educativos.
Esta tarea se realiza en un encuadre de trabajo individual y colectivo y debe asumirse su importancia dada la no presencialidad que posee la modalidad. El tutor debe poseer suficiente conocimiento sobre la materia, pero no deberá ser especialista de la misma, deberá contar con las competencias que permitan realizar el acompañamiento del proceso de aprendizaje, como facilitador del aprendizaje individual deberá conocer, y más que nada detectar, cuáles son los obstáculos que tiene el estudiante frente a la aprendizaje para generar los apoyos y las estrategias que le ayuden a superarlos, facilitando la autonomía.
En la labor tutorial es preciso considerar la mayor parte de las características de los estudiantes para planificar, diseñar e implementar aquellas estrategias tutoriales más convenientes para alcanzar un aprendizaje significativo.
Dentro de las estrategias o actuaciones pedagógicas aplicadas por el tutor para lograr un buen aprendizaje de los estudiantes podemos considerar; la forma de dirigirse a los alumnos, lenguaje del mensaje, la manera de cómo conseguir la respuesta del alumno, motivación en el aprendizaje a distancia, respuesta rápida a una consulta, control de las conexiones del alumno, organización de actividades de aprendizaje, informar a los alumnos sobre lo roles a seguir y las tareas encomendadas, seguimiento de los procesos, creación de un buen clima de trabajo, animar al grupo a trabajar en las actividades propuestas, etc. Así mismo el tutor debe contar con ciertas cualidades: personalidad equilibrada, experiencia docente, dispuesto a la capacitación, que tenga conocimiento del alumnado, que posea facilidad de comunicarse, considerando esta cualidad una de las más importantes ya que educar es esencialmente comunicar, y comunicar significa dialogar, lo que genera una forma de relacionarse, de realizar un intercambio que nos lleve a la reflexión crítica y construcción de significados compartidos mediante una negociación constante entre los participantes, implica horizontalidad e interacción, la comunicación es un proceso que posibilita el intercambio de significados.
Además debemos tener muy presente las funciones tutoriales (función orientadora, académica, institucional y de nexo), pero en mi opinión, la primera tarea fundamental de cualquier tutor es ofrecer feedback adecuado. Es decir, entregar al alumno información pertinente sobre lo que está haciendo de manera que le permita entenderlo e incorporarlo (integrarlo en su cuerpo) como parte de su experiencia personal y vital. Pero para que haya feedback, es condición sine qua non que el alumno tenga un proyecto que realizar, un contexto de trabajo, un rol que desempeñar, objetivos que cumplir, actividades, tareas, problemas, errores.
Resultados.
En la Educación a distancia los profesores deben jugar un papel diferente y que será más importante que el que han desempeñado hasta ahora porque la información y conocimiento que antes transmitían, hoy ya están disponibles en múltiples formatos. En lugar de estar encerrados en un aula, participarán en el diseño de cursos y simulaciones, en la construcción de plataformas, de herramientas de autor, en la tutorización, seguimiento y evaluación de alumnos, en la selección de contenidos, en el diseño de itinerarios formativos y curriculums, en la gestión de conocimiento, en los equipos de desarrollo de productos.
El tutor tiene que aceptar que efectivamente los alumnos saben más que ellos en algunas cosas y que por tanto en ocasiones los roles se intercambian y ello posibilita una inmejorable oportunidad para aprender. Debe también comprender que se trata de enseñar a las personas a pensar y que para esto tenemos que inducirles objetivos, hacer que fallen las expectativas, ayudarles entender por qué y facilitarles herramientas para que corrijan su teoría y aprendan. En un curso bien diseñado, un alumno habrá tenido éxito, y por tanto un tutor también, si ha aprendido a hacer y no solo a saber. Sin perder de vista que lo importante es lo qué necesita saber el alumno y lo qué le interesa, no lo mucho que sepa el profesor.
Conclusiones.
La tutoría es una forma diferente de organizar la enseñanza y el aprendizaje presencial y a distancia que implica el empleo de tecnología. Consiste en la creación de una situación educativa centrada en el estudiante que fomenta su autoaprendizaje y el desarrollo de su pensamiento crítico y creativo mediante el trabajo en equipo cooperativo, y el empleo de tecnología, donde el acompañamiento, la mediación del tutor, hace posible el alcance de las metas académicas.
Bibliografía.
• Martínez Javier. El_papel_del_tutor_en_el_aprendizaje_virtual.
Consultado el 1 de junio de 2011
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_PapelTutorAV_U4.pdf
• Cejas Lilian y Córica José Luis. La_tutoría_en_la_EaD.
Consultado el 31 de mayo de 2011.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_TutoriaEaD_U4.pdf
• Secretaria de Capacitación y Perfeccionamiento Docente de la Dirección de Formación y Fortalecimiento Docente. Manual_del_tutor.
Consultado el 31 de mayo de 2011. http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_ManualTutor_U4.pdf
• Sáenz Castro César. Una nueva función formativa: La tutoría telemática.
Consultado el 31 de mayo de 2011.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%204_1/act42_lec_NvaFuncionFormativa_U4.pdf
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
Por José Guadalupe García Reyes.
RESUMEN
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic´s) han alcanzado cada uno de los aspectos de la vida de los hombres, y la educación no es la excepción, cada día es más común escuchar que las instituciones no importando a qué nivel pertenecen, se actualizan y adquieren equipos de computo y diversos software que faciliten la adquisición del conocimiento en los alumnos.
Pero enfrentan diversos problemas para acercar a los alumnos al uso de las tecnologías, uno de los puntos más importantes a enfrentar es cómo terminar con la tecnofobia de los docentes, muchos de ellos tienen pavor de trabajar con una computadora y sienten una gran inconformidad cuando son obligados a utilizarla, sin duda se percibe una mayor comodidad desarrollando su labor sin su uso. El reto es capacitarlos para lograr el aprendizaje significativo que requiere nuestro tiempo.
INTRODUCCIÓN
La polémica que se ha generado en los últimos años al hablar del rezago educativo que vive nuestro país, ha motivado a implementar nuevas técnicas y métodos en la educación, sin embargo uno de los puntos que se había dejado de lado, es la capacitación que deben recibir los docentes, sin duda el miedo de algunos de ellos por perder la autoridad en sus aulas ha sido el impedimento más grande para que se acerquen al uso de las nuevas tecnologías y las implementen con innovación en la impartición de sus cátedras.
Cabe señalar que no solo es la participación de los docentes, las instituciones deben plantear estrategias para cumplir con los requerimientos de capacitación, la motivación debe surgir de los directivos, poniendo al alcance de todos los maestros las herramientas necesarias para que ellos aprendan, y además destinar tiempo para que desarrollen las habilidades necesarias sin contraponerse con lo que es la labor de los docentes: la comunicación constante que desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje.
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic´s) han alcanzado cada uno de los aspectos de la vida de los hombres, y la educación no es la excepción, cada día es más común escuchar que las instituciones no importando a qué nivel pertenecen, se actualizan y adquieren equipos de computo y diversos software que faciliten la adquisición del conocimiento en los alumnos.
Un impedimento muy grande y es la resistencia de los profesores a cambiar su metodología de enseñanza, ellos no creen en ceder su poder de control y dominio, como poseedores del conocimiento se aferran a tener ese proceso unidireccional de transmisión del mismo, donde los alumnos son solo receptores pasivos y no pueden y no deben cuestionarse sobre su proceso de aprendizaje. A pesar de todo como bien menciona Silvio (1986) desde hace mucho tiempo, la educación se ha debatido entre el viejo paradigma directivista, transmisivo, paternalista y centrado en el docente y un nuevo paradigma constructivista, participativo, colaborativo y centrado en el estudiante.
La elección de nuevos métodos y metodologías exigen del docente gran énfasis en la planeación de actividades, la utilización de material didáctico basado en el uso de la computadora no garantiza por sí mismo el éxito de la adquisición del conocimiento, se deben tener muy claros los objetivos y el ambiente de aprendizaje en el cual se desarrollará el proceso. Es importante, por tanto la correcta utilización de medios y recursos didácticos idóneos que promuevan la interacción y la interactividad entre los alumnos y que lleven al docente a alcanzar el éxito en su tarea de lograr la significatividad del aprendizaje.
Anteriormente en las clases presenciales el ambiente áulico exigía en teoría participación activa de los estudiantes, pero esta era relegada por el control absoluto que ejercía el “maestro” poseedor de todo el conocimiento, en nuestros días hablamos de ambientes virtuales de aprendizaje en el que los asesores y tutores no ejercen ese dominio y la participación se vuelve más activa porque el propio aprendiz es responsable de su proceso de adquisición de nuevos conocimientos que aunado a la flexibilidad y disponibilidad de la información garantizan el cumplimiento de las metas propuestas.
El nuevo rol del docente exige de nosotros mayor participación y por supuesto actualización pero no solo en nuestra área disciplinar sino en el uso de las tecnologías, recordemos que si hablamos de educación básica o media básica los profesores estudian para profesores pero si hablamos de la educación superior más bien nos referimos a profesionistas con un área específica y que dominan y conocen poco de pedagogía.
Como lo menciona la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en su guía de planificación para la formación docente en las Nuevas Tecnologías solo se logrará “mejorar las calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance”.
Es así que algunos de los principales retos a vencer para motivar a los docentes a promover el uso de las TIC en su desempeño profesional son:
El sentimiento de que serán desplazados por la computadora.
La poca disponibilidad de los docentes para recibir capacitación en pedagogía y uso de medios tecnológicos.
El miedo a romper el paradigma tradicionalista de la educación.
La falta de creatividad en el diseño de materiales didácticos novedosos que promuevan la motivación en los estudiantes.
La falta de recursos en las instituciones para adquirir y actualizar sus equipos de cómputo.
Comprender que el rol del docente ha cambiado es importante, ahora tenemos la enorme responsabilidad de construir ambientes de aprendizaje motivadores que inviten a los alumnos a adentrarse en la aventura del conocimiento, es bien sabido que ellos pertenecen a la generación net, el uso de las computadoras e internet es parte de su vida, es más no la conciben sin su uso, utilicemos estas herramientas para hacer más dinámica nuestra labor y para ello debemos tomar la capacitación adecuada, perdamos el miedo a cambiar el paradigma, utilicemos el constructivismo que tanto nos proponen y logremos el aprendizaje flexible y abierto que requiere nuestro tiempo.
Algo que no debemos dejar de lado es la importancia de que las instituciones estén conscientes de que el cambio debe darse, que depende de la gestión de los directivos el emprender esta tarea titánica que involucre a los docentes y a los alumnos.
Las instituciones educativas requieren considerar que deben buscar el adecuado equipamiento de las aulas, laboratorios, bibliotecas, centros de cómputo, pero todo esto aunado a la adecuada capacitación de los docentes logrando en ellos la concientización sobre su uso y considerando los siguientes aspectos (Sánchez, Ma del mar;Romero,Ana, 2003)
Formación que dé respuesta a las nuevas necesidades del profesorado
Formación que incida en la innovación pedagógica, indagar en la práctica docente.
Formación que utilice los avances tecnológicos y facilite su incorporación en el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto en el alumno como en el docente.
Calidad de los ponentes que intervienen en las acciones formativas.
Formación que ayude al profesorado a tener una actualización científica y didáctica.
Aplicación práctica de los contenidos trabajados en las acciones formativas.
Mayor nivel de inversión en recursos en formación (recursos humanos, técnicos,...)
Formación que combine teoría y práctica.
Horario lectivo y flexible en función de las necesidades de formación.
Seguimiento y evaluación de las acciones formativas en los centros de trabajo.
Sabemos que esta no es una tarea fácil, requiere de compromiso, disponibilidad, presupuesto y sobre todo mucho respeto por la educación y por la labor docente.
El gobierno debe comprometerse también en esta nueva etapa, es el responsable mayor de la educación, si los recursos son canalizados adecuadamente muchos de los aspectos antes mencionados se cumplirán con facilidad.
Martínez, F. (2003) al hablar de la formación del profesorado, dice que esta suele abarcar cuatro grandes áreas en la mayor parte de los sistemas educativos actuales:
1. Formación científica, a través de la que los futuros docentes adquieran los conocimientos y destrezas correspondientes a las materias y disciplinas que han de impartir.
2. Formación pedagógica que incluye estudios de pedagogía, didáctica y tecnología, organización escolar, psicología, filosofía y sociología de la educación, etc. Este conjunto de disciplinas le proporcionan al profesor en formación la base necesaria para conseguir ese "saber enseñar" que tanto influye en la eficacia docente.
3. Una formación práctica, dirigida a proporcionarle las destrezas, técnicas,
procedimientos, etc., que se requieren para dominar el "arte" de enseñar.
4. Una formación actitudinal, que busca generar en el futuro profesor la
Conciencia profesional y el "espíritu de artesanía" que necesitará para hacer eficaz su actuación.
Si hablamos en qué consiste cada una debemos entender lo siguiente:
a) Al hablar de formación científica es importante señalar que todos los docentes deben ser expertos en las disciplinas que imparten, por consiguiente la preparación y actualización continua deben ser parte de los cursos a considerarse en la formación de los docentes.
b) En la formación pedagógica como ya se había mencionado con anterioridad, la mayor parte de los docentes que imparten clase en la educación media superior y superior son profesionistas por lo que se hace necesario la capacitación en pedagogía y filosofía de la enseñanza que nos ayuden a adquirir la habilidad de “enseñar”, porque los conocimientos los tenemos ahora ¿Cómo los transmitimos?, necesitamos de ayuda para que nos enseñen como.
c) La formación técnica va muy ligada con la formación pedagógica, consiste en adquirir todas las técnicas, habilidades y destrezas que nos permitan generar los ambientes de aprendizaje correctos, aprovechando todas las herramientas tecnológicas y el rompimiento del paradigma educativo.
Como comenta Grau (1995) el futuro docente debe cumplir con una serie de características que los ayuden a desenvolverse con éxito en este mundo en el que las tecnologías han invadido todos los aspectos de nuestra vida, las más relevantes con:
Capacidad para:
• Resolver situaciones problemáticas y transformar ideas en procedimientos.
• Generar estrategias de solución de situaciones reales.
• Adquirir una actitud crítica y constructiva respecto de las soluciones.
• Inventar y crear productos tecnológicos
Habilidad para:
• Utilizar herramientas.
• Explorar y desentrañar dispositivos y artefactos.
• Seguir secuencias de instrucciones.
• Interpretar esquemas, diagramas, planos, etc.
• Representar gráficamente procesos y dispositivos
• Materializar ideas, crear procedimientos y fabricar artefactos simples.
Actitud:
• Curiosa y exploratoria
• Activa e inconformista
• Prospectiva y proclive al cambio
Estos son aspectos de suma importancia, porque el docente que no cumpla con ellos quedará relegado, los paradigmas están cambiando y el que no esté dispuesto a ser parte de ellos, está destinado al fracaso.
No hay que olvidar otros aspectos importantes como la planeación estratégica, si queremos implementar proyectos, debemos estar conscientes de las implicaciones que esto conlleva, sin duda la participación del gobierno, instituciones, docentes, padres de familia y alumnos, debe ser considerada en la formulación de objetivos, no solo es la capacitación de los maestros es conjuntar todos estos aspectos para lograr los cambios en la educación que nuestro país requiere, nuestra historia, tradición, cultura y sobre todo nuestros niños lo merecen.
CONCLUSIÓN.
La capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación sea exitosa deben conjuntarse diferentes factores, primero el gobierno que aporte los recursos necesarios que permitan el equipamiento de las instituciones, la gestión de los directivos promoviendo los cursos que son necesarios en pedagogía, metodología y técnicas de transmisión del aprendizaje y por supuesto la disponibilidad de los docentes para generar el cambio.
Es importante considerar la importancia que están adquiriendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la educación es uno de los campos que más se ha involucrado con ellas, debido al desarrollo de los alumnos que han crecido en esta generación. La motivación e innovación en las aulas es necesario, entonces como lo antes mencionado la participación de los docentes es sin duda el pilar sobre el cual girará el éxito de la educación que haga de nuestro país un mundo diferente para las nuevas generaciones.
BIBLIOGRAFÍA.
Silvio, José (1986) La pedagogía de la educación superior: algunas reflexiones e hipótesis de trabajo. 2 ed. Ediciones UNESCO-CRESALC. Serie: Documentos de Trabajo. Caracas, Venezuela.
www.virtualeduca.org/encuentros/miami2003/es/.../2_22.pdf
UNESCO. (1998). Guìa de Planificaciòn para la formaciòn Docente en las Nuevas Tecnologìas. Montevideo, Uruguay: Trilce.Recuperado el 14 de octubre de 2010 de unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Sánchez, Ma del mar;Romero,Ana. (2003). La Formación del Profesorado ante las Nuevas Tecnoloogías. Universidad de Murcia. [en línea ] 16/0ct/2010.
www.ciedhumano.org/edutecNo16.pdf
RESUMEN
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic´s) han alcanzado cada uno de los aspectos de la vida de los hombres, y la educación no es la excepción, cada día es más común escuchar que las instituciones no importando a qué nivel pertenecen, se actualizan y adquieren equipos de computo y diversos software que faciliten la adquisición del conocimiento en los alumnos.
Pero enfrentan diversos problemas para acercar a los alumnos al uso de las tecnologías, uno de los puntos más importantes a enfrentar es cómo terminar con la tecnofobia de los docentes, muchos de ellos tienen pavor de trabajar con una computadora y sienten una gran inconformidad cuando son obligados a utilizarla, sin duda se percibe una mayor comodidad desarrollando su labor sin su uso. El reto es capacitarlos para lograr el aprendizaje significativo que requiere nuestro tiempo.
INTRODUCCIÓN
La polémica que se ha generado en los últimos años al hablar del rezago educativo que vive nuestro país, ha motivado a implementar nuevas técnicas y métodos en la educación, sin embargo uno de los puntos que se había dejado de lado, es la capacitación que deben recibir los docentes, sin duda el miedo de algunos de ellos por perder la autoridad en sus aulas ha sido el impedimento más grande para que se acerquen al uso de las nuevas tecnologías y las implementen con innovación en la impartición de sus cátedras.
Cabe señalar que no solo es la participación de los docentes, las instituciones deben plantear estrategias para cumplir con los requerimientos de capacitación, la motivación debe surgir de los directivos, poniendo al alcance de todos los maestros las herramientas necesarias para que ellos aprendan, y además destinar tiempo para que desarrollen las habilidades necesarias sin contraponerse con lo que es la labor de los docentes: la comunicación constante que desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje.
IMPORTANCIA DE LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES EN EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (Tic´s) han alcanzado cada uno de los aspectos de la vida de los hombres, y la educación no es la excepción, cada día es más común escuchar que las instituciones no importando a qué nivel pertenecen, se actualizan y adquieren equipos de computo y diversos software que faciliten la adquisición del conocimiento en los alumnos.
Un impedimento muy grande y es la resistencia de los profesores a cambiar su metodología de enseñanza, ellos no creen en ceder su poder de control y dominio, como poseedores del conocimiento se aferran a tener ese proceso unidireccional de transmisión del mismo, donde los alumnos son solo receptores pasivos y no pueden y no deben cuestionarse sobre su proceso de aprendizaje. A pesar de todo como bien menciona Silvio (1986) desde hace mucho tiempo, la educación se ha debatido entre el viejo paradigma directivista, transmisivo, paternalista y centrado en el docente y un nuevo paradigma constructivista, participativo, colaborativo y centrado en el estudiante.
La elección de nuevos métodos y metodologías exigen del docente gran énfasis en la planeación de actividades, la utilización de material didáctico basado en el uso de la computadora no garantiza por sí mismo el éxito de la adquisición del conocimiento, se deben tener muy claros los objetivos y el ambiente de aprendizaje en el cual se desarrollará el proceso. Es importante, por tanto la correcta utilización de medios y recursos didácticos idóneos que promuevan la interacción y la interactividad entre los alumnos y que lleven al docente a alcanzar el éxito en su tarea de lograr la significatividad del aprendizaje.
Anteriormente en las clases presenciales el ambiente áulico exigía en teoría participación activa de los estudiantes, pero esta era relegada por el control absoluto que ejercía el “maestro” poseedor de todo el conocimiento, en nuestros días hablamos de ambientes virtuales de aprendizaje en el que los asesores y tutores no ejercen ese dominio y la participación se vuelve más activa porque el propio aprendiz es responsable de su proceso de adquisición de nuevos conocimientos que aunado a la flexibilidad y disponibilidad de la información garantizan el cumplimiento de las metas propuestas.
El nuevo rol del docente exige de nosotros mayor participación y por supuesto actualización pero no solo en nuestra área disciplinar sino en el uso de las tecnologías, recordemos que si hablamos de educación básica o media básica los profesores estudian para profesores pero si hablamos de la educación superior más bien nos referimos a profesionistas con un área específica y que dominan y conocen poco de pedagogía.
Como lo menciona la UNESCO (Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura) en su guía de planificación para la formación docente en las Nuevas Tecnologías solo se logrará “mejorar las calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir. El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente es un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance”.
Es así que algunos de los principales retos a vencer para motivar a los docentes a promover el uso de las TIC en su desempeño profesional son:
El sentimiento de que serán desplazados por la computadora.
La poca disponibilidad de los docentes para recibir capacitación en pedagogía y uso de medios tecnológicos.
El miedo a romper el paradigma tradicionalista de la educación.
La falta de creatividad en el diseño de materiales didácticos novedosos que promuevan la motivación en los estudiantes.
La falta de recursos en las instituciones para adquirir y actualizar sus equipos de cómputo.
Comprender que el rol del docente ha cambiado es importante, ahora tenemos la enorme responsabilidad de construir ambientes de aprendizaje motivadores que inviten a los alumnos a adentrarse en la aventura del conocimiento, es bien sabido que ellos pertenecen a la generación net, el uso de las computadoras e internet es parte de su vida, es más no la conciben sin su uso, utilicemos estas herramientas para hacer más dinámica nuestra labor y para ello debemos tomar la capacitación adecuada, perdamos el miedo a cambiar el paradigma, utilicemos el constructivismo que tanto nos proponen y logremos el aprendizaje flexible y abierto que requiere nuestro tiempo.
Algo que no debemos dejar de lado es la importancia de que las instituciones estén conscientes de que el cambio debe darse, que depende de la gestión de los directivos el emprender esta tarea titánica que involucre a los docentes y a los alumnos.
Las instituciones educativas requieren considerar que deben buscar el adecuado equipamiento de las aulas, laboratorios, bibliotecas, centros de cómputo, pero todo esto aunado a la adecuada capacitación de los docentes logrando en ellos la concientización sobre su uso y considerando los siguientes aspectos (Sánchez, Ma del mar;Romero,Ana, 2003)
Formación que dé respuesta a las nuevas necesidades del profesorado
Formación que incida en la innovación pedagógica, indagar en la práctica docente.
Formación que utilice los avances tecnológicos y facilite su incorporación en el proceso de enseñanza – aprendizaje tanto en el alumno como en el docente.
Calidad de los ponentes que intervienen en las acciones formativas.
Formación que ayude al profesorado a tener una actualización científica y didáctica.
Aplicación práctica de los contenidos trabajados en las acciones formativas.
Mayor nivel de inversión en recursos en formación (recursos humanos, técnicos,...)
Formación que combine teoría y práctica.
Horario lectivo y flexible en función de las necesidades de formación.
Seguimiento y evaluación de las acciones formativas en los centros de trabajo.
Sabemos que esta no es una tarea fácil, requiere de compromiso, disponibilidad, presupuesto y sobre todo mucho respeto por la educación y por la labor docente.
El gobierno debe comprometerse también en esta nueva etapa, es el responsable mayor de la educación, si los recursos son canalizados adecuadamente muchos de los aspectos antes mencionados se cumplirán con facilidad.
Martínez, F. (2003) al hablar de la formación del profesorado, dice que esta suele abarcar cuatro grandes áreas en la mayor parte de los sistemas educativos actuales:
1. Formación científica, a través de la que los futuros docentes adquieran los conocimientos y destrezas correspondientes a las materias y disciplinas que han de impartir.
2. Formación pedagógica que incluye estudios de pedagogía, didáctica y tecnología, organización escolar, psicología, filosofía y sociología de la educación, etc. Este conjunto de disciplinas le proporcionan al profesor en formación la base necesaria para conseguir ese "saber enseñar" que tanto influye en la eficacia docente.
3. Una formación práctica, dirigida a proporcionarle las destrezas, técnicas,
procedimientos, etc., que se requieren para dominar el "arte" de enseñar.
4. Una formación actitudinal, que busca generar en el futuro profesor la
Conciencia profesional y el "espíritu de artesanía" que necesitará para hacer eficaz su actuación.
Si hablamos en qué consiste cada una debemos entender lo siguiente:
a) Al hablar de formación científica es importante señalar que todos los docentes deben ser expertos en las disciplinas que imparten, por consiguiente la preparación y actualización continua deben ser parte de los cursos a considerarse en la formación de los docentes.
b) En la formación pedagógica como ya se había mencionado con anterioridad, la mayor parte de los docentes que imparten clase en la educación media superior y superior son profesionistas por lo que se hace necesario la capacitación en pedagogía y filosofía de la enseñanza que nos ayuden a adquirir la habilidad de “enseñar”, porque los conocimientos los tenemos ahora ¿Cómo los transmitimos?, necesitamos de ayuda para que nos enseñen como.
c) La formación técnica va muy ligada con la formación pedagógica, consiste en adquirir todas las técnicas, habilidades y destrezas que nos permitan generar los ambientes de aprendizaje correctos, aprovechando todas las herramientas tecnológicas y el rompimiento del paradigma educativo.
Como comenta Grau (1995) el futuro docente debe cumplir con una serie de características que los ayuden a desenvolverse con éxito en este mundo en el que las tecnologías han invadido todos los aspectos de nuestra vida, las más relevantes con:
Capacidad para:
• Resolver situaciones problemáticas y transformar ideas en procedimientos.
• Generar estrategias de solución de situaciones reales.
• Adquirir una actitud crítica y constructiva respecto de las soluciones.
• Inventar y crear productos tecnológicos
Habilidad para:
• Utilizar herramientas.
• Explorar y desentrañar dispositivos y artefactos.
• Seguir secuencias de instrucciones.
• Interpretar esquemas, diagramas, planos, etc.
• Representar gráficamente procesos y dispositivos
• Materializar ideas, crear procedimientos y fabricar artefactos simples.
Actitud:
• Curiosa y exploratoria
• Activa e inconformista
• Prospectiva y proclive al cambio
Estos son aspectos de suma importancia, porque el docente que no cumpla con ellos quedará relegado, los paradigmas están cambiando y el que no esté dispuesto a ser parte de ellos, está destinado al fracaso.
No hay que olvidar otros aspectos importantes como la planeación estratégica, si queremos implementar proyectos, debemos estar conscientes de las implicaciones que esto conlleva, sin duda la participación del gobierno, instituciones, docentes, padres de familia y alumnos, debe ser considerada en la formulación de objetivos, no solo es la capacitación de los maestros es conjuntar todos estos aspectos para lograr los cambios en la educación que nuestro país requiere, nuestra historia, tradición, cultura y sobre todo nuestros niños lo merecen.
CONCLUSIÓN.
La capacitación de los docentes en el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación sea exitosa deben conjuntarse diferentes factores, primero el gobierno que aporte los recursos necesarios que permitan el equipamiento de las instituciones, la gestión de los directivos promoviendo los cursos que son necesarios en pedagogía, metodología y técnicas de transmisión del aprendizaje y por supuesto la disponibilidad de los docentes para generar el cambio.
Es importante considerar la importancia que están adquiriendo las Tecnologías de la Información y la Comunicación, la educación es uno de los campos que más se ha involucrado con ellas, debido al desarrollo de los alumnos que han crecido en esta generación. La motivación e innovación en las aulas es necesario, entonces como lo antes mencionado la participación de los docentes es sin duda el pilar sobre el cual girará el éxito de la educación que haga de nuestro país un mundo diferente para las nuevas generaciones.
BIBLIOGRAFÍA.
Silvio, José (1986) La pedagogía de la educación superior: algunas reflexiones e hipótesis de trabajo. 2 ed. Ediciones UNESCO-CRESALC. Serie: Documentos de Trabajo. Caracas, Venezuela.
www.virtualeduca.org/encuentros/miami2003/es/.../2_22.pdf
UNESCO. (1998). Guìa de Planificaciòn para la formaciòn Docente en las Nuevas Tecnologìas. Montevideo, Uruguay: Trilce.Recuperado el 14 de octubre de 2010 de unesdoc.unesco.org/images/0012/001295/129533s.pdf
Sánchez, Ma del mar;Romero,Ana. (2003). La Formación del Profesorado ante las Nuevas Tecnoloogías. Universidad de Murcia. [en línea ] 16/0ct/2010.
www.ciedhumano.org/edutecNo16.pdf
sábado, 18 de junio de 2011
Proyecto Final / PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
3. INTRODUCCIÓN
La actual sociedad en la que estamos inmersos está viviendo cambios vertiginosos, producto del mundo globalizado, en donde el aquí y el ahora han reducido las brechas entre las sociedades, sin importar su ubicación geográfica, aunado a esto la adopción de distintas corrientes económicas, políticas, culturales, educativas, etc. a las cuales el hombre ha tenido que adaptarse tan sólo para poder sobrevivir, y en este sentido la educación no es una excepción, es así que a finales del S. XX inicia a incorporar dentro de sus diseños curriculares el uso de las nacientes, hasta ese momento, Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic´s), pretendiendo con ello dar respuesta a las nuevas necesidades y demandas de la sociedad, y sobre todo del mercado laboral.
Si hablamos hoy en día de un mundo globalizado, hacemos referencia a las sociedades de la información, las cuales se encuentran en continuo movimiento, y la educación en este sentido se ve obligada a seguir la misma dirección, pues sus principales actores, los jóvenes principalmente, son parte de lo que se conoce como generación .NET y el uso de la Tic´s es parte de su identidad como seres sociales.
Actualmente los distintos subsistemas y niveles educativos están influenciados por las sociedades de la información, en donde las distintas generaciones van haciendo uso, cada vez mayor, de las distintas herramientas que existen en relación las Tic´s, hoy en día no es extraño visualizar dentro de un grupo de estudiantes que más de un estudiante utiliza un computador como parte de su proceso de formación académica y se encuentra inmerso en las distintas redes sociales, así como en los distintos servidores que se encuentran en la red.
Es así como las Tic´s están tomando mayor cavidad dentro del quehacer formativo de los alumnos, y cada vez se ven más influenciados y motivados por conocer el funcionamiento de estos servidores.
Actualmente la Escuela Superior Tepeji del Río, UAEH, se ha visto favorecida por el incremento de su infraestructura, soporte técnico en el área de informática, además dispone de tres centros de cómputo con 30 equipos cada uno, y se ofrece internet inalámbrico, aunado a esto que más del 50% de los alumnos porta su equipo de cómputo personal (Lap-Top) y el 100% tiene acceso a internet, considerando estos puntos resulta viable aprovechar esta infraestructura para fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los alumnos, y Moodle resulta un opción atractiva por su fácil manejo, tanto para alumnos y docentes, y además es gratuita.
Un punto favorable del uso de la plataforma educativa Moodle es que permite interactuar con los usuarios a través de distintas herramientas, como, Chat, Multimedia, blogs, entre algunas otras herramientas, las cuales los docentes dispondrían de las mismas para subir parte o la totalidad de su asignatura a esta plataforma y con ello hacer uso adecuado de este medio, además de que promueve el desarrollo de competencias, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías se refiere.
Con la implementación de este proyecto los alumnos estarían desarrollando las competencias genéricas o disciplinares que se refieren al uso adecuado de los medios de información y comunicación.
FASE I
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE EFECTÚA EL PROYECTO
Nombre de la Institución Educativa: Escuela Superior Tepeji del Río, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Bachillerato General.
Turno: Matutino / Vespertino
Municipio: Tepeji del Río, Hidalgo.
Directivos: Quím. Rubén Lecona Hernández (Director), Lic. Guadalupe Israel Flores Ariza(Secretario Académico), Mtro. En A. Lázaro Jaime Garrido López (Coordinador del Bachillerato)
Número de docentes: 42
Salones: 10 Aulas para Bachillerato equipadas cada una con cañón, pizarrón electrónico y computadora con Internet.
Alumnos: 426
Administrativos: 7
Intendentes: 5
Vigilante: 4
Ubicación: Av. del Maestro S/N Col. Noxtongo 2da. Sección, Tepeji del Río, Hidalgo. C.P. 42850
Giro: Servicio / Educación
ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO
4. OBJETIVOS ORGANIZACIONALES
Objetivo General:
o Fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza en el Nivel Medio Superior de la Escuela Superior Tepeji del Río mediante el uso adecuado de la plataforma Moodle en cada una de las asignaturas que conforman el plan curricular del Bachillerato.
Objetivos específicos:
o El docente de Educación Media Superior es capaz de hacer uso eficaz de la Plataforma Educativa Moodle dentro de su quehacer docente.
o Los disidentes hacen uso correcto de la Plataforma Moodle, fortaleciendo su proceso de aprendizaje y enseñanza dentro de programa curricular.
o Se fortalece los procesos comunicativos a través del uso de la Plataforma Moodle.
o El proceso de enseñanza aprendizaje es favorecido a partir del uso de la Plataforma moodle.
5. MISIÓN
Impartir educación del tipo Medio Superior de Calidad con un alto sentido de responsabilidad social, que satisfaga las demandas de la sociedad, apegada a los principios institucionales de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, e impulsar el desarrollo regional a partir de la formación de líderes y emprendedores.
6. VISIÓN
El Modelo educativo de la Escuela Superior Tepeji del Río, centrado en la persona y generación de conocimientos logra la aceptación social a través de sus egresados por su compromiso y aceptación en los diversos sectores productivos, sociopolíticos, culturales y educativos.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La utilización de la Plataforma Moodle como un recurso tecnológico “didáctico” busca fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de los alumnos que cursan el bachillerato general en la Escuela superior Tepeji del Río, e incorporar el uso de las Tic´s en cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular del bachiller.
La plataforma educativa Moodle permite a los usuarios:
• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
• Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.
• Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.
• La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
• Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
• Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas y social.
• Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario y reunión.
• Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de texto.
• Crear un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.
• Integración del correo. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
• Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.
• Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de "Copia de seguridad", la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.
Tomando como referencia lo antes mencionado el uso de la Plataforma Moodle fortalece y coadyuva al auto aprendizaje del estudiante, además de fortalecer sus capacidades y habilidades en el uso de las Tic´s.
8. RECURSOS REQUERIDOS (PLANEACIÓN)
Nombre del proyecto
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Descripción de la necesidad a satisfacer
• Favorecer el proceso de aprendizaje y enseñanza en cada una de las asignaturas del plan educativo.
• Impulsar el uso de la Tic´s en el quehacer docente.
• Mejorar los procesos de comunicación entre los usuarios.
• Dar seguimiento a los proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los docentes.
• Recabar evidencias del trabajo desarrollado en los distintos grupos y semestres en curso.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono
Chávez Trejo Guadalupe
García Reyes José Guadalupe
Rodríguez Torres Josefina
Montiel Vargas Yatzin Guadalupe_chavez_trejo@hotmail.com
jggr_1@hotmail.com
torres.j.25@hotmail.com
yatz_39@hotmail.com 7721156143
7731209292
7711898786
7717912974
Recursos disponibles para utilizar una plataforma educativa
A. Recursos humanos
• 42 maestros que imparten alguna asignatura del programa de Educación Media superior.
• 426 Alumnos que cursan alguna de las asignaturas del plan curricular del nivel medio superior de la ESTe.
B. Recursos materiales.
• 3 laboratorios de Cómputo, cada uno con 30 PC.
• 10 Aulas de Bachillerato equipadas con PC, Pizarrón electrónico, Cañón y acceso a Internet.
C. Recursos económicos
• Presupuesto: $ 100, 000.00 pesos
Destinados a:
1. Compra de un servidor de mayor capacidad.
2. Sueldos y honorarios para personal participante de dicho proyecto
D. Recursos tecnológicos
• Para la producción
o 1 Computadora como servidor
o Conexión a Internet
o Navegador de Internet
o Sitios web
o Plug ins
o Claves de acceso
o Software: MS- OFFICE (Power point, Word, Project). AUDATACITY, MOVIE MAKER.
• Para la utilización
o Aula de medios de la escuela.
Computadoras
Cañón
Internet
E. Recursos temporales
• Aula para capacitación del personal.
• Instructor para el uso de la plataforma.
DESCRIPCIÓN DE PERFILES Y ROLES DE LOS RECURSOS HUMANOS
Nombre Perfil y grado de experiencia Rol a desempeñar dentro del proyecto
Guadalupe Chávez Trejo Formación académica
Lic. en Derecho
Grado de experiencia
Experiencia laboral en áreas de:
Administración Pública Municipal.
Abogado Postulante
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior. Diseño de foros de discusión
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Realiza informe de tareas
Asesoría
Responsable de producción de materiales digitales
José Guadalupe García Reyes Formación académica
Licenciatura en Sociología
Grado de experiencia
Con 10 años de experiencia docente, 2 años en la industria privada, colaborador de ANUIES en proyectos de Educación Media Superior.
Diseño de actividades individuales o colectivas
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Analizar programa de la asignatura
Diseña el perfil de los usuarios
Controla planilla de calificaciones
Tutoría
Responsable de proyecto
Responsable de soporte tecnológico y mantenimiento
Responsable de telecomunicaciones
Josefina Rodríguez Torres Formación académica
Licenciada en Turismo
Grado de Experiencia
Experiencia Laboral en áreas de:
Agencia de viajes,
Hotelería,
Líneas aéreas
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior. Diseño de chats
Diseño de blogs educativos
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Elaboración de cuestionarios para evaluación de alumnos y docente
Asesoría
Responsable de implementación de proyecto
Yatzin Montiel Vargas Formación académica
Licenciada en Arqueología
Grado de Experiencia
Colaboración en proyecto antropológico sobre la elaboración de papel amate en la comunidad de San Pablito Pahuatlán, Pue. (2 años).
Coordinación en el proyecto sobre “Rescate y Conservación del acervo fotográfico de Nacho López” (1 año).
Elaboración de base de datos digital comentada sobre bibliografía de las artesanías con fibras naturales en el estado de Veracruz. (2 años).
Trabajo con INAH Hidalgo sobre análisis de materiales líticos y cerámicos, recorrido de superficie y del trazo de línea de luz hacia la Subestación CFE en Metepec, Hgo. Así como croquización y registro de los sitios arqueológicos sin antecedentes.
Colaboración en el proyecto INAH PUEBLA-PEMEX supervisando la ubicación de plataformas, ductos y caminos para evitar la alteración áreas con vestigios arqueológicos. Diseño de plataforma ( color, tamaño y estilo de textos, distribución de espacios)
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Diseño de planilla de calificaciones
Tutoría
Relaciones públicas
Responsable de operación de proyectos
9. JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A UTILIZAR PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
a. Recursos humanos:
Es el factor fundamental para el análisis, desarrollo, implantación y evaluación del proyecto, de ellos depende el éxito o fracaso del mismo. Deben ser personas que cuenten con conocimientos necesarios respecto al tema; deben estar o haber estado frente a grupo, contar con conocimientos básicos referentes a la educación (teorías), conocer el contexto en donde se desea poner en marcha el proyecto, contar con el tiempo necesario para la elaboración de dicho programa, tener disponibilidad y amplio criterio para el diseño y evaluación del mismo.
b. Recursos materiales:
Es la materia prima con la cual se elaborará el guión de actividades y materiales necesarios para desarrollar en la asignatura, con ellos se diseñará y producirá la información necesaria (textos, música, imágenes, audio), que permitirán la puesta en marcha de una asignatura virtual y la correspondiente evaluación de los conocimientos adquiridos de los alumnos.
c. Recursos tecnológicos:
Equipo tecnológico que permitirá ingresar a la plataforma educativa donde se encuentre publicado el curso que formará parte del proyecto.
• Computadoras: Medio por el cual se estará recopilando la información (texto, audio, video, imágenes, mapas) para procesarla y subirla a la plataforma educativa. Resolución a 800x600 o superior.
• Internet: Medio por el cual se recopilará y complementará la información que se requiera para la elaboración del programa, además herramienta que nos permitirá subir la información a la plataforma educativa. Se requiere una conexión mínima de 64k.
• Navegador: Internet Explorer v.5 o superior, que permitirá el acceso a la plataforma educativa.
• Sitios web: Direcciones que nos permitirán buscar información de manera rápida, segura y confiable para integrar la información requerida en las actividades del curso implementado en la plataforma educativa.
• Plug In: de Flash player, Acrobar Reader y Winzip para la mejor manipulación y apreciación de los materiales expuestos en la plataforma educativa.
• Claves de acceso: Permiten accesar a los materiales de estudio contenidos en la plataforma educativa. Las claves serán proporcionadas por el equipo técnico del proyecto de forma oportuna para iniciar en tiempo y forma el estudio del curso.
d. Recursos económicos:
Destinados a cubrir los gastos que se generen por concepto de honorarios del personal técnico y la adquisición de un servidor con una mayor capacidad de nodos.
e. Recursos temporales:
Estos espacios son importantes ya que para que el objetivo del proyecto se logre en necesario hacer que las personas que se van a encargar de llevarlo a cabo conozcan y utilicen de manera adecuada todas las funciones del mismo.
FASE II
12. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
• Detección de necesidades.
Para determinar las necesidades dentro de la Escuela Superior Tepeji del Río, se aplicara una encuesta (Instrumento de medición) a una muestra del total de la población estudiantil del programa educativo del nivel medio superior, a los 42 docentes que imparten alguna asignatura del programa educativo correspondiente y a los tres directivos vinculados directamente en el programa educativo (Director de la Escuela Superior Tepeji del Río, Secretario Académico y Coordinador del Bachillerato), para conocer sus expectativas respecto al uso de la plataforma educativa Moodle, y su pertinencia con el modelo educativo vigente (Enfoque por Competencias).
Una vez que se tengan los resultados del estudio realizado, se describirá el proceso a seguir para el logro de los objetivos, señalados en la fase I del proyecto y el logro de la Misión y Visión.
Para la implementación del proceso se establecerá:
Un organigrama del equipo de trabajo,
Descripción de puestos y funciones,
Área de Factor Humano,
Área de Recursos Financieros,
Área de Recursos Materiales y Tecnológicos.
• Diseño del contenido de la Plataforma Educativa Moodle.
Con base a los resultados obtenidos del trabajo de campo realizado y en función de los contenidos temáticos de cada asignatura, y con el apoyo del especialista en la materia se pondrán a disposición los diversos materiales que permitirán una mejor comprensión del curso a través de los distintos formatos en el que se presentaran los contenido (doc., xls., pdf., rtf., html., etc.) organizados por asignatura, áreas afines, y por otra parte se establecerán una serie de actividades en función de cada asignatura (Individuales y colectivas), e incluso actividades de tipo multidisciplinarias, con el firme objetivo de desarrollar las competencias (genéricas, disciplinares y profesionales) que cada asignatura establece.
• Presentación de prueba.
El líder del proyecto educativo presentará a los directivos, distintos grupos colegiados y de academias (docentes) una presentación respecto al uso de la plataforma educativa Moodle, enfatizando en sus ventajas dentro del proceso de Aprendizaje-Enseñanza en la modalidad presencial, semi-presencial y virtual con la intención de motivar a los maestros de cada asignatura a utilizar la plataforma educativa Moodle y a su vez los maestros se encargaran al interior de cada grupo de reproducir la información.
Y en un segundo momento se planteará el desarrollo de un taller para directivos, maestros y alumnos sobre el uso de la plataforma educativa Moodle, con la intensión de los asistentes al taller conozcan el cómo utilizar las herramientas básicas dentro de la plataforma educativa.
• Funcionamiento de la plataforma Educativa Moodle.
Una vez que el proyecto ha sido aceptado y aprobado por parte de las autoridades educativas de la Escuela Superior Tepeji del Río y de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, y en común acuerdo con los responsables del proyecto, se establecerán los mecanismos o fases de implementación (se incorporara en tres fases, al inicio de cada semestre), con el objetivo de ir corrigiendo situaciones imprevistas que surjan con forme se integran los distintos grupos por semestre.
Cabe señalar que se tendrá un registro mensual durante sus tres primeros semestres sobre los resultados que se han obtenido, de igual forma existirá un espacio dentro de la plataforma para recibir sugerencias y retroalimentación de la misma, y así tomar las medidas preventivas oportunamente.
Las autoridades educativas de la institución serán las encargadas de promover, entre maestros y alumnos, el uso eficaz de la plataforma Educativa Moodle.
13. DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES A DESEMPEÑAR
Cargo Funciones Perfil del responsable
Director de la Plataforma Educativa Moodle.
(Responsable de proyecto) • Impulsar el uso y la aplicación de nuevas tecnologías en proyectos educativos.
• Ofertar cursos de capacitación en la modalidad presencial y a distancia, con la finalidad de mejorar la calidad y ampliar la cobertura de la enseñanza escolarizada.
• Implementar proyectos educativos con tecnología.
• Verificar el cumplimiento adecuado del uso de la plataforma educativa en la Escuela Superior de Tepejí del Rio. - Ingeniero en sistemas computacionales o Especialista en tecnología educativa, que tenga como mínimo tres años de experiencia y haya trabajado en proyectos educativos anteriormente.
- Habilidades para establecer conferencias y cursos de capacitación a cualquier persona.
- Haber trabajado en instituciones educativas por lo menos un año, para poder realizar adecuadamente las estrategias para implementar el proyecto.
- Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Conocimientos en administración, formación y capacitación de recursos humanos.
Coordinador de la plataforma educativa Moodle.
(Responsable de operación de proyectos) • Promover y coadyuvar al funcionamiento apropiado de la tecnología en los espacios educativos.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de los sistemas de información, equipos de cómputo, redes informáticas y de telecomunicaciones en el centro educativo.
• Supervisar que la ESTe cuenten con laboratorios informáticos y aulas de medios en óptimas condiciones de operación para su aprovechamiento. - Técnico en sistemas computacionales ó Especialista en tecnología educativa con especialidad en la metodología sobre implementación de recursos adecuados para la educación.
- Habilidades para desarrollar y configurar los programas.
- Técnico en sistemas computacionales.
- Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Conocimiento de redes digitales.
Administrador de la plataforma educativa Moodle.
(Soporte técnico y mantenimiento)
• Procurar el funcionamiento apropiado de la Plataforma Educativa Moodle en la ESTe.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de los sistemas de información, equipos de cómputo y redes informáticas. - Técnico en sistemas computacionales con un mínimo de experiencia de tres años.
- Flexibilidad de horario para prestar el servicio de soporte en todo momento.
Asesor de proyectos en tecnología educativa.
(Implementación de proyectos)
• Desarrollar acciones de investigación, fundamentación y diseño.
• Implementar, evaluar y dar seguimiento a los proyectos y programas que bajo la plataforma tecnológica y fundamentos pedagógicos impacten en la calidad de los servicios educativos. - Licenciado en pedagogía Especialista en tecnología educativa que conozca el funcionamiento de la plataforma, para desarrollar estrategias de evaluación continua sobre el proyecto implementado.
Asesor de telecomunicaciones. • Apoyar el funcionamiento del sistema de comunicación digital apropiado de la tecnología en los espacios educativos.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de redes informáticas y de telecomunicaciones en el centro educativo para mantenerlas en óptimas condiciones de operación. - Ingeniero en Electrónica y telecomunicaciones ó Especialista en tecnología educativa e informática con alta capacidad de innovación y creación de estrategias educativas mediante el uso de tecnología educativa.
Asesor en materiales digitales.
(Producción de materiales digitales)
• Diseñar, producir, evaluar y distribuir recursos didácticos con soporte multimedia de interés para la comunidad educativa con apego a la normatividad vigente, a través del uso de las nuevas tecnologías.
• Integrar los recursos didácticos desarrollados a los programas educativos para elevar la calidad de la educación. - Licenciado en Pedagogía ó Especialista en tecnología educativa encaminado hacia la mediación educativa con el uso de la tecnología.
- Habilidades para diseñar y crear nuevas herramientas de trabajo encaminados a cumplir una función pedagogía.
-Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
14. CONCLUSIONES GENERALES.
Los proyectos de tecnología educativa vienen a replantear los procesos de enseñanza aprendizaje y la organización de los recursos, dada la necesidad de introducir las tecnologías de información y comunicación en los centros educativos. Todo ello supone grandes posibilidades tanto para el profesorado, al poder compartir materiales y experiencia en red, como para el alumnado, por la importancia del conocimiento y aplicación de las misma en su vida cotidiana.
Actualmente, el éxito o fracaso de los procesos de enseñanza-aprendizaje viene determinado por la capacidad de seleccionar la información más relevante y procesarla adecuadamente. Es así que, los centros educativos deben preparar profesionales del conocimiento que se dediquen a la producción y desarrollo de sistemas y servicios basados en las TICs.
Dicho proyecto pretende brindar una herramienta que ayude al docente a cumplir con los objetivos planteados y planeados dentro de un plan de estudios, asesorando y guiando a los alumnos mediante una comunicación asíncrona de tal manera que, en todo momento que surjan dudas e inquietudes, los alumnos tengan la plena certeza de que el tutor estar ahí para ayudarlos .
Por otro lado, la plataforma educativa permitirá a docentes y alumnos hacer uso de los recursos tecnológicos para la construcción y reforzamiento de conocimientos previos y adquiridos dentro de un periodo escolar, los participantes deberán desarrollar actividades de manera individual o colectiva que les ayude al mejoramiento de habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan su formación profesional en su vida cotidiana, logrando hacer que sean capaces de responder a las exigencias del contexto académico y laboral al que pretendan incursionar.
Dentro del trabajo que se plantea desarrollar en la plataforma educativa los estudiantes deberán subir las actividades encomendadas en tiempo, en donde además podrán plasmar, comentar y refutar información que considere importante acerca de los distintos temas vistos en la materia específica.
La primera etapa del trabajo contempla el establecimiento de los recursos que conlleva el establecer un proyecto de tecnología educativa, poniendo especial énfasis en la descripción de funciones y roles a desarrollar por el equipo de trabajo.
La segunda etapa del proyecto hace que este se convierta en algo viable por la estructura en la que se presentan las cosas y sobre todo porque además de haber sido creado para una materia específica, se puede implementar en cualquier materia.
El presente trabajo ha sido creado para mejorar y desarrollar habilidades indispensables para la adquisición del conocimiento en esta nueva sociedad de la información bajo las exigencias sociales que la actualidad demanda para los futuros profesionistas en cualquier ámbito social.
Al haber elaborado este proyecto nos permitió concretar los conocimientos adquiridos durante el módulo y sobre todo nos dio un panorama de las funciones y competencias que deben tener los especialistas en tecnología educativa haciendo que entendiéramos mucho mejor y desde otra perspectiva las implicaciones que el uso tecnológico trae al desarrollo educativo.
15. APORTACIONES PROFESIONALES CON VISIÓN DE UN MAESTRO
EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
De acuerdo a la planeación y desarrollo del programa de tecnología educativa se buscará la aplicación práctica del mismo, involucrando a los docentes en un 100%, buscando que su participación sea activa en el desarrollo de la comunicación y la adquisición de conocimientos y habilidades, logrando una educación constructivista.
La plantilla docentes buscará cumplir la meta propuesta en el proyecto, misma que cita “consolidar la etapa final del estudiante aplicando en su gran mayoría la tecnología”.
Promoviendo y haciendo buen el uso del instrumento, dentro del enseñanza –aprendizaje, se obtendrán resultados satisfactorios enfocados al objetivo.
El trabajo participativo y colaborativo, tendrá como resultado una mejor forma de interactuar e intercambiar conocimientos, tanto en el docente como en el estudiante, logrando en ambos el reforzamiento de conocimientos.
Se busca una buena coordinación y relación con la institución educativa.
Las estrategias implementadas fueron analizadas y revisadas para ser aplicadas en el nivel superior.
Bajo el enfoque de la perspectiva mediacional, corriente didáctica de tipo interpretativa donde ya no existe la separación entre el tecnólogo diseñador de intervenciones y el profesor aplicador de las mismas, siendo este último quien las configura según sus necesidades conjuntamente con el especialista.
La investigación desde esta perspectiva se centra en el diseño curricular y en la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera que la implementación de la plataforma Moodle es el medio tecnológico que permitirá aplicar nuestra estrategia curricular como medio de aprendizaje.
16. BIBLIORAFÍA
ARROYO, I. (2006). Nuevos retos en la educación del siglo XXI. Obtenida el 13 de junio de 2011 en http://www.icono14.net/revista/num7/articulos/isidoro%20arroyo.pdf
EDUCARED. (n.d.). ¿Por qué hacer proyectos con tecnología? Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.educared.org.ar/tecnologia/tallerdeproyectos/index.php?q=node/26
GALLIMORE, R., THARP, R. (n.d.). Concepción educativa de la sociedad. Obtenida el 27 de mayo de 2011 de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1200/1226.ASP
MARQUÉS, P. (1999). Metodologías de Investigación en Tecnología Educativa. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://peremarques.pangea.org/uabinvte.htm
MIRANDA, C. (n.d.). Pasos para la Formulación e Implementación de una Proyecto de TIC en Educación. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.educar.org/tic/pasos.asp
RODRÍGUEZ, S. (2006). Diseño e implementación de Cursos en Línea. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.ateneonline.net/datos/29_03_Diaz_S_Juan.pdf
CEP de Alcalá de Guadaíra (Sevilla), Plataforma Moodle 1.9.3
http://www.redes-cepalcala.org/plataforma/file.php/1/manual_plataforma_cep_alcala.pdf
Córica, J. Luis. Factores Previos para la implementación eficiente de la Educación a Distancia en Instituciones Presenciales.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/atc32_lec_Factores_U3.pdf
Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001). Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Olguín, G. Edgar, Decálogo de lo que no se debe hacer en un proyecto de tecnologia educativa.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/act37_Decalogo_U3.pdf
Pérez Luz Marina y Vento Clara (2009). Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa y Tecnología.
Consultado el 24 de Mayo de 2011.
http://www.fundacitetachira.gob.ve/micelaneos/Manual_premio.pdf
Universidad Autónoma de Estado de Hidalgo (2011).
Consultado el 24 de Mayo de 2011.
http://www.uaeh.edu.mx/campus/tepeji/index.html
La actual sociedad en la que estamos inmersos está viviendo cambios vertiginosos, producto del mundo globalizado, en donde el aquí y el ahora han reducido las brechas entre las sociedades, sin importar su ubicación geográfica, aunado a esto la adopción de distintas corrientes económicas, políticas, culturales, educativas, etc. a las cuales el hombre ha tenido que adaptarse tan sólo para poder sobrevivir, y en este sentido la educación no es una excepción, es así que a finales del S. XX inicia a incorporar dentro de sus diseños curriculares el uso de las nacientes, hasta ese momento, Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic´s), pretendiendo con ello dar respuesta a las nuevas necesidades y demandas de la sociedad, y sobre todo del mercado laboral.
Si hablamos hoy en día de un mundo globalizado, hacemos referencia a las sociedades de la información, las cuales se encuentran en continuo movimiento, y la educación en este sentido se ve obligada a seguir la misma dirección, pues sus principales actores, los jóvenes principalmente, son parte de lo que se conoce como generación .NET y el uso de la Tic´s es parte de su identidad como seres sociales.
Actualmente los distintos subsistemas y niveles educativos están influenciados por las sociedades de la información, en donde las distintas generaciones van haciendo uso, cada vez mayor, de las distintas herramientas que existen en relación las Tic´s, hoy en día no es extraño visualizar dentro de un grupo de estudiantes que más de un estudiante utiliza un computador como parte de su proceso de formación académica y se encuentra inmerso en las distintas redes sociales, así como en los distintos servidores que se encuentran en la red.
Es así como las Tic´s están tomando mayor cavidad dentro del quehacer formativo de los alumnos, y cada vez se ven más influenciados y motivados por conocer el funcionamiento de estos servidores.
Actualmente la Escuela Superior Tepeji del Río, UAEH, se ha visto favorecida por el incremento de su infraestructura, soporte técnico en el área de informática, además dispone de tres centros de cómputo con 30 equipos cada uno, y se ofrece internet inalámbrico, aunado a esto que más del 50% de los alumnos porta su equipo de cómputo personal (Lap-Top) y el 100% tiene acceso a internet, considerando estos puntos resulta viable aprovechar esta infraestructura para fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los alumnos, y Moodle resulta un opción atractiva por su fácil manejo, tanto para alumnos y docentes, y además es gratuita.
Un punto favorable del uso de la plataforma educativa Moodle es que permite interactuar con los usuarios a través de distintas herramientas, como, Chat, Multimedia, blogs, entre algunas otras herramientas, las cuales los docentes dispondrían de las mismas para subir parte o la totalidad de su asignatura a esta plataforma y con ello hacer uso adecuado de este medio, además de que promueve el desarrollo de competencias, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías se refiere.
Con la implementación de este proyecto los alumnos estarían desarrollando las competencias genéricas o disciplinares que se refieren al uso adecuado de los medios de información y comunicación.
FASE I
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE EFECTÚA EL PROYECTO
Nombre de la Institución Educativa: Escuela Superior Tepeji del Río, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Bachillerato General.
Turno: Matutino / Vespertino
Municipio: Tepeji del Río, Hidalgo.
Directivos: Quím. Rubén Lecona Hernández (Director), Lic. Guadalupe Israel Flores Ariza(Secretario Académico), Mtro. En A. Lázaro Jaime Garrido López (Coordinador del Bachillerato)
Número de docentes: 42
Salones: 10 Aulas para Bachillerato equipadas cada una con cañón, pizarrón electrónico y computadora con Internet.
Alumnos: 426
Administrativos: 7
Intendentes: 5
Vigilante: 4
Ubicación: Av. del Maestro S/N Col. Noxtongo 2da. Sección, Tepeji del Río, Hidalgo. C.P. 42850
Giro: Servicio / Educación
ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO
4. OBJETIVOS ORGANIZACIONALES
Objetivo General:
o Fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza en el Nivel Medio Superior de la Escuela Superior Tepeji del Río mediante el uso adecuado de la plataforma Moodle en cada una de las asignaturas que conforman el plan curricular del Bachillerato.
Objetivos específicos:
o El docente de Educación Media Superior es capaz de hacer uso eficaz de la Plataforma Educativa Moodle dentro de su quehacer docente.
o Los disidentes hacen uso correcto de la Plataforma Moodle, fortaleciendo su proceso de aprendizaje y enseñanza dentro de programa curricular.
o Se fortalece los procesos comunicativos a través del uso de la Plataforma Moodle.
o El proceso de enseñanza aprendizaje es favorecido a partir del uso de la Plataforma moodle.
5. MISIÓN
Impartir educación del tipo Medio Superior de Calidad con un alto sentido de responsabilidad social, que satisfaga las demandas de la sociedad, apegada a los principios institucionales de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, e impulsar el desarrollo regional a partir de la formación de líderes y emprendedores.
6. VISIÓN
El Modelo educativo de la Escuela Superior Tepeji del Río, centrado en la persona y generación de conocimientos logra la aceptación social a través de sus egresados por su compromiso y aceptación en los diversos sectores productivos, sociopolíticos, culturales y educativos.
7. DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La utilización de la Plataforma Moodle como un recurso tecnológico “didáctico” busca fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de los alumnos que cursan el bachillerato general en la Escuela superior Tepeji del Río, e incorporar el uso de las Tic´s en cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular del bachiller.
La plataforma educativa Moodle permite a los usuarios:
• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
• Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.
• Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.
• La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
• Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
• Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas y social.
• Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario y reunión.
• Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de texto.
• Crear un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.
• Integración del correo. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
• Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.
• Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de "Copia de seguridad", la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.
Tomando como referencia lo antes mencionado el uso de la Plataforma Moodle fortalece y coadyuva al auto aprendizaje del estudiante, además de fortalecer sus capacidades y habilidades en el uso de las Tic´s.
8. RECURSOS REQUERIDOS (PLANEACIÓN)
Nombre del proyecto
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Descripción de la necesidad a satisfacer
• Favorecer el proceso de aprendizaje y enseñanza en cada una de las asignaturas del plan educativo.
• Impulsar el uso de la Tic´s en el quehacer docente.
• Mejorar los procesos de comunicación entre los usuarios.
• Dar seguimiento a los proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los docentes.
• Recabar evidencias del trabajo desarrollado en los distintos grupos y semestres en curso.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono
Chávez Trejo Guadalupe
García Reyes José Guadalupe
Rodríguez Torres Josefina
Montiel Vargas Yatzin Guadalupe_chavez_trejo@hotmail.com
jggr_1@hotmail.com
torres.j.25@hotmail.com
yatz_39@hotmail.com 7721156143
7731209292
7711898786
7717912974
Recursos disponibles para utilizar una plataforma educativa
A. Recursos humanos
• 42 maestros que imparten alguna asignatura del programa de Educación Media superior.
• 426 Alumnos que cursan alguna de las asignaturas del plan curricular del nivel medio superior de la ESTe.
B. Recursos materiales.
• 3 laboratorios de Cómputo, cada uno con 30 PC.
• 10 Aulas de Bachillerato equipadas con PC, Pizarrón electrónico, Cañón y acceso a Internet.
C. Recursos económicos
• Presupuesto: $ 100, 000.00 pesos
Destinados a:
1. Compra de un servidor de mayor capacidad.
2. Sueldos y honorarios para personal participante de dicho proyecto
D. Recursos tecnológicos
• Para la producción
o 1 Computadora como servidor
o Conexión a Internet
o Navegador de Internet
o Sitios web
o Plug ins
o Claves de acceso
o Software: MS- OFFICE (Power point, Word, Project). AUDATACITY, MOVIE MAKER.
• Para la utilización
o Aula de medios de la escuela.
Computadoras
Cañón
Internet
E. Recursos temporales
• Aula para capacitación del personal.
• Instructor para el uso de la plataforma.
DESCRIPCIÓN DE PERFILES Y ROLES DE LOS RECURSOS HUMANOS
Nombre Perfil y grado de experiencia Rol a desempeñar dentro del proyecto
Guadalupe Chávez Trejo Formación académica
Lic. en Derecho
Grado de experiencia
Experiencia laboral en áreas de:
Administración Pública Municipal.
Abogado Postulante
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior. Diseño de foros de discusión
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Realiza informe de tareas
Asesoría
Responsable de producción de materiales digitales
José Guadalupe García Reyes Formación académica
Licenciatura en Sociología
Grado de experiencia
Con 10 años de experiencia docente, 2 años en la industria privada, colaborador de ANUIES en proyectos de Educación Media Superior.
Diseño de actividades individuales o colectivas
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Analizar programa de la asignatura
Diseña el perfil de los usuarios
Controla planilla de calificaciones
Tutoría
Responsable de proyecto
Responsable de soporte tecnológico y mantenimiento
Responsable de telecomunicaciones
Josefina Rodríguez Torres Formación académica
Licenciada en Turismo
Grado de Experiencia
Experiencia Laboral en áreas de:
Agencia de viajes,
Hotelería,
Líneas aéreas
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior. Diseño de chats
Diseño de blogs educativos
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Elaboración de cuestionarios para evaluación de alumnos y docente
Asesoría
Responsable de implementación de proyecto
Yatzin Montiel Vargas Formación académica
Licenciada en Arqueología
Grado de Experiencia
Colaboración en proyecto antropológico sobre la elaboración de papel amate en la comunidad de San Pablito Pahuatlán, Pue. (2 años).
Coordinación en el proyecto sobre “Rescate y Conservación del acervo fotográfico de Nacho López” (1 año).
Elaboración de base de datos digital comentada sobre bibliografía de las artesanías con fibras naturales en el estado de Veracruz. (2 años).
Trabajo con INAH Hidalgo sobre análisis de materiales líticos y cerámicos, recorrido de superficie y del trazo de línea de luz hacia la Subestación CFE en Metepec, Hgo. Así como croquización y registro de los sitios arqueológicos sin antecedentes.
Colaboración en el proyecto INAH PUEBLA-PEMEX supervisando la ubicación de plataformas, ductos y caminos para evitar la alteración áreas con vestigios arqueológicos. Diseño de plataforma ( color, tamaño y estilo de textos, distribución de espacios)
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Diseño de planilla de calificaciones
Tutoría
Relaciones públicas
Responsable de operación de proyectos
9. JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A UTILIZAR PARA EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
a. Recursos humanos:
Es el factor fundamental para el análisis, desarrollo, implantación y evaluación del proyecto, de ellos depende el éxito o fracaso del mismo. Deben ser personas que cuenten con conocimientos necesarios respecto al tema; deben estar o haber estado frente a grupo, contar con conocimientos básicos referentes a la educación (teorías), conocer el contexto en donde se desea poner en marcha el proyecto, contar con el tiempo necesario para la elaboración de dicho programa, tener disponibilidad y amplio criterio para el diseño y evaluación del mismo.
b. Recursos materiales:
Es la materia prima con la cual se elaborará el guión de actividades y materiales necesarios para desarrollar en la asignatura, con ellos se diseñará y producirá la información necesaria (textos, música, imágenes, audio), que permitirán la puesta en marcha de una asignatura virtual y la correspondiente evaluación de los conocimientos adquiridos de los alumnos.
c. Recursos tecnológicos:
Equipo tecnológico que permitirá ingresar a la plataforma educativa donde se encuentre publicado el curso que formará parte del proyecto.
• Computadoras: Medio por el cual se estará recopilando la información (texto, audio, video, imágenes, mapas) para procesarla y subirla a la plataforma educativa. Resolución a 800x600 o superior.
• Internet: Medio por el cual se recopilará y complementará la información que se requiera para la elaboración del programa, además herramienta que nos permitirá subir la información a la plataforma educativa. Se requiere una conexión mínima de 64k.
• Navegador: Internet Explorer v.5 o superior, que permitirá el acceso a la plataforma educativa.
• Sitios web: Direcciones que nos permitirán buscar información de manera rápida, segura y confiable para integrar la información requerida en las actividades del curso implementado en la plataforma educativa.
• Plug In: de Flash player, Acrobar Reader y Winzip para la mejor manipulación y apreciación de los materiales expuestos en la plataforma educativa.
• Claves de acceso: Permiten accesar a los materiales de estudio contenidos en la plataforma educativa. Las claves serán proporcionadas por el equipo técnico del proyecto de forma oportuna para iniciar en tiempo y forma el estudio del curso.
d. Recursos económicos:
Destinados a cubrir los gastos que se generen por concepto de honorarios del personal técnico y la adquisición de un servidor con una mayor capacidad de nodos.
e. Recursos temporales:
Estos espacios son importantes ya que para que el objetivo del proyecto se logre en necesario hacer que las personas que se van a encargar de llevarlo a cabo conozcan y utilicen de manera adecuada todas las funciones del mismo.
FASE II
12. ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN.
• Detección de necesidades.
Para determinar las necesidades dentro de la Escuela Superior Tepeji del Río, se aplicara una encuesta (Instrumento de medición) a una muestra del total de la población estudiantil del programa educativo del nivel medio superior, a los 42 docentes que imparten alguna asignatura del programa educativo correspondiente y a los tres directivos vinculados directamente en el programa educativo (Director de la Escuela Superior Tepeji del Río, Secretario Académico y Coordinador del Bachillerato), para conocer sus expectativas respecto al uso de la plataforma educativa Moodle, y su pertinencia con el modelo educativo vigente (Enfoque por Competencias).
Una vez que se tengan los resultados del estudio realizado, se describirá el proceso a seguir para el logro de los objetivos, señalados en la fase I del proyecto y el logro de la Misión y Visión.
Para la implementación del proceso se establecerá:
Un organigrama del equipo de trabajo,
Descripción de puestos y funciones,
Área de Factor Humano,
Área de Recursos Financieros,
Área de Recursos Materiales y Tecnológicos.
• Diseño del contenido de la Plataforma Educativa Moodle.
Con base a los resultados obtenidos del trabajo de campo realizado y en función de los contenidos temáticos de cada asignatura, y con el apoyo del especialista en la materia se pondrán a disposición los diversos materiales que permitirán una mejor comprensión del curso a través de los distintos formatos en el que se presentaran los contenido (doc., xls., pdf., rtf., html., etc.) organizados por asignatura, áreas afines, y por otra parte se establecerán una serie de actividades en función de cada asignatura (Individuales y colectivas), e incluso actividades de tipo multidisciplinarias, con el firme objetivo de desarrollar las competencias (genéricas, disciplinares y profesionales) que cada asignatura establece.
• Presentación de prueba.
El líder del proyecto educativo presentará a los directivos, distintos grupos colegiados y de academias (docentes) una presentación respecto al uso de la plataforma educativa Moodle, enfatizando en sus ventajas dentro del proceso de Aprendizaje-Enseñanza en la modalidad presencial, semi-presencial y virtual con la intención de motivar a los maestros de cada asignatura a utilizar la plataforma educativa Moodle y a su vez los maestros se encargaran al interior de cada grupo de reproducir la información.
Y en un segundo momento se planteará el desarrollo de un taller para directivos, maestros y alumnos sobre el uso de la plataforma educativa Moodle, con la intensión de los asistentes al taller conozcan el cómo utilizar las herramientas básicas dentro de la plataforma educativa.
• Funcionamiento de la plataforma Educativa Moodle.
Una vez que el proyecto ha sido aceptado y aprobado por parte de las autoridades educativas de la Escuela Superior Tepeji del Río y de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, y en común acuerdo con los responsables del proyecto, se establecerán los mecanismos o fases de implementación (se incorporara en tres fases, al inicio de cada semestre), con el objetivo de ir corrigiendo situaciones imprevistas que surjan con forme se integran los distintos grupos por semestre.
Cabe señalar que se tendrá un registro mensual durante sus tres primeros semestres sobre los resultados que se han obtenido, de igual forma existirá un espacio dentro de la plataforma para recibir sugerencias y retroalimentación de la misma, y así tomar las medidas preventivas oportunamente.
Las autoridades educativas de la institución serán las encargadas de promover, entre maestros y alumnos, el uso eficaz de la plataforma Educativa Moodle.
13. DESCRIPCIÓN DE FUNCIONES A DESEMPEÑAR
Cargo Funciones Perfil del responsable
Director de la Plataforma Educativa Moodle.
(Responsable de proyecto) • Impulsar el uso y la aplicación de nuevas tecnologías en proyectos educativos.
• Ofertar cursos de capacitación en la modalidad presencial y a distancia, con la finalidad de mejorar la calidad y ampliar la cobertura de la enseñanza escolarizada.
• Implementar proyectos educativos con tecnología.
• Verificar el cumplimiento adecuado del uso de la plataforma educativa en la Escuela Superior de Tepejí del Rio. - Ingeniero en sistemas computacionales o Especialista en tecnología educativa, que tenga como mínimo tres años de experiencia y haya trabajado en proyectos educativos anteriormente.
- Habilidades para establecer conferencias y cursos de capacitación a cualquier persona.
- Haber trabajado en instituciones educativas por lo menos un año, para poder realizar adecuadamente las estrategias para implementar el proyecto.
- Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Conocimientos en administración, formación y capacitación de recursos humanos.
Coordinador de la plataforma educativa Moodle.
(Responsable de operación de proyectos) • Promover y coadyuvar al funcionamiento apropiado de la tecnología en los espacios educativos.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de los sistemas de información, equipos de cómputo, redes informáticas y de telecomunicaciones en el centro educativo.
• Supervisar que la ESTe cuenten con laboratorios informáticos y aulas de medios en óptimas condiciones de operación para su aprovechamiento. - Técnico en sistemas computacionales ó Especialista en tecnología educativa con especialidad en la metodología sobre implementación de recursos adecuados para la educación.
- Habilidades para desarrollar y configurar los programas.
- Técnico en sistemas computacionales.
- Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
- Conocimiento de redes digitales.
Administrador de la plataforma educativa Moodle.
(Soporte técnico y mantenimiento)
• Procurar el funcionamiento apropiado de la Plataforma Educativa Moodle en la ESTe.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de los sistemas de información, equipos de cómputo y redes informáticas. - Técnico en sistemas computacionales con un mínimo de experiencia de tres años.
- Flexibilidad de horario para prestar el servicio de soporte en todo momento.
Asesor de proyectos en tecnología educativa.
(Implementación de proyectos)
• Desarrollar acciones de investigación, fundamentación y diseño.
• Implementar, evaluar y dar seguimiento a los proyectos y programas que bajo la plataforma tecnológica y fundamentos pedagógicos impacten en la calidad de los servicios educativos. - Licenciado en pedagogía Especialista en tecnología educativa que conozca el funcionamiento de la plataforma, para desarrollar estrategias de evaluación continua sobre el proyecto implementado.
Asesor de telecomunicaciones. • Apoyar el funcionamiento del sistema de comunicación digital apropiado de la tecnología en los espacios educativos.
• Desarrollar mecanismos para la configuración, atención y mantenimiento de redes informáticas y de telecomunicaciones en el centro educativo para mantenerlas en óptimas condiciones de operación. - Ingeniero en Electrónica y telecomunicaciones ó Especialista en tecnología educativa e informática con alta capacidad de innovación y creación de estrategias educativas mediante el uso de tecnología educativa.
Asesor en materiales digitales.
(Producción de materiales digitales)
• Diseñar, producir, evaluar y distribuir recursos didácticos con soporte multimedia de interés para la comunidad educativa con apego a la normatividad vigente, a través del uso de las nuevas tecnologías.
• Integrar los recursos didácticos desarrollados a los programas educativos para elevar la calidad de la educación. - Licenciado en Pedagogía ó Especialista en tecnología educativa encaminado hacia la mediación educativa con el uso de la tecnología.
- Habilidades para diseñar y crear nuevas herramientas de trabajo encaminados a cumplir una función pedagogía.
-Nociones y conocimiento sobre teorías de aprendizaje y los procesos de enseñanza aprendizaje.
14. CONCLUSIONES GENERALES.
Los proyectos de tecnología educativa vienen a replantear los procesos de enseñanza aprendizaje y la organización de los recursos, dada la necesidad de introducir las tecnologías de información y comunicación en los centros educativos. Todo ello supone grandes posibilidades tanto para el profesorado, al poder compartir materiales y experiencia en red, como para el alumnado, por la importancia del conocimiento y aplicación de las misma en su vida cotidiana.
Actualmente, el éxito o fracaso de los procesos de enseñanza-aprendizaje viene determinado por la capacidad de seleccionar la información más relevante y procesarla adecuadamente. Es así que, los centros educativos deben preparar profesionales del conocimiento que se dediquen a la producción y desarrollo de sistemas y servicios basados en las TICs.
Dicho proyecto pretende brindar una herramienta que ayude al docente a cumplir con los objetivos planteados y planeados dentro de un plan de estudios, asesorando y guiando a los alumnos mediante una comunicación asíncrona de tal manera que, en todo momento que surjan dudas e inquietudes, los alumnos tengan la plena certeza de que el tutor estar ahí para ayudarlos .
Por otro lado, la plataforma educativa permitirá a docentes y alumnos hacer uso de los recursos tecnológicos para la construcción y reforzamiento de conocimientos previos y adquiridos dentro de un periodo escolar, los participantes deberán desarrollar actividades de manera individual o colectiva que les ayude al mejoramiento de habilidades, destrezas y actitudes que favorezcan su formación profesional en su vida cotidiana, logrando hacer que sean capaces de responder a las exigencias del contexto académico y laboral al que pretendan incursionar.
Dentro del trabajo que se plantea desarrollar en la plataforma educativa los estudiantes deberán subir las actividades encomendadas en tiempo, en donde además podrán plasmar, comentar y refutar información que considere importante acerca de los distintos temas vistos en la materia específica.
La primera etapa del trabajo contempla el establecimiento de los recursos que conlleva el establecer un proyecto de tecnología educativa, poniendo especial énfasis en la descripción de funciones y roles a desarrollar por el equipo de trabajo.
La segunda etapa del proyecto hace que este se convierta en algo viable por la estructura en la que se presentan las cosas y sobre todo porque además de haber sido creado para una materia específica, se puede implementar en cualquier materia.
El presente trabajo ha sido creado para mejorar y desarrollar habilidades indispensables para la adquisición del conocimiento en esta nueva sociedad de la información bajo las exigencias sociales que la actualidad demanda para los futuros profesionistas en cualquier ámbito social.
Al haber elaborado este proyecto nos permitió concretar los conocimientos adquiridos durante el módulo y sobre todo nos dio un panorama de las funciones y competencias que deben tener los especialistas en tecnología educativa haciendo que entendiéramos mucho mejor y desde otra perspectiva las implicaciones que el uso tecnológico trae al desarrollo educativo.
15. APORTACIONES PROFESIONALES CON VISIÓN DE UN MAESTRO
EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA.
De acuerdo a la planeación y desarrollo del programa de tecnología educativa se buscará la aplicación práctica del mismo, involucrando a los docentes en un 100%, buscando que su participación sea activa en el desarrollo de la comunicación y la adquisición de conocimientos y habilidades, logrando una educación constructivista.
La plantilla docentes buscará cumplir la meta propuesta en el proyecto, misma que cita “consolidar la etapa final del estudiante aplicando en su gran mayoría la tecnología”.
Promoviendo y haciendo buen el uso del instrumento, dentro del enseñanza –aprendizaje, se obtendrán resultados satisfactorios enfocados al objetivo.
El trabajo participativo y colaborativo, tendrá como resultado una mejor forma de interactuar e intercambiar conocimientos, tanto en el docente como en el estudiante, logrando en ambos el reforzamiento de conocimientos.
Se busca una buena coordinación y relación con la institución educativa.
Las estrategias implementadas fueron analizadas y revisadas para ser aplicadas en el nivel superior.
Bajo el enfoque de la perspectiva mediacional, corriente didáctica de tipo interpretativa donde ya no existe la separación entre el tecnólogo diseñador de intervenciones y el profesor aplicador de las mismas, siendo este último quien las configura según sus necesidades conjuntamente con el especialista.
La investigación desde esta perspectiva se centra en el diseño curricular y en la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza y aprendizaje de manera que la implementación de la plataforma Moodle es el medio tecnológico que permitirá aplicar nuestra estrategia curricular como medio de aprendizaje.
16. BIBLIORAFÍA
ARROYO, I. (2006). Nuevos retos en la educación del siglo XXI. Obtenida el 13 de junio de 2011 en http://www.icono14.net/revista/num7/articulos/isidoro%20arroyo.pdf
EDUCARED. (n.d.). ¿Por qué hacer proyectos con tecnología? Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.educared.org.ar/tecnologia/tallerdeproyectos/index.php?q=node/26
GALLIMORE, R., THARP, R. (n.d.). Concepción educativa de la sociedad. Obtenida el 27 de mayo de 2011 de http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/1200/1226.ASP
MARQUÉS, P. (1999). Metodologías de Investigación en Tecnología Educativa. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://peremarques.pangea.org/uabinvte.htm
MIRANDA, C. (n.d.). Pasos para la Formulación e Implementación de una Proyecto de TIC en Educación. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.educar.org/tic/pasos.asp
RODRÍGUEZ, S. (2006). Diseño e implementación de Cursos en Línea. Obtenida el 14 de junio de 2011 en http://www.ateneonline.net/datos/29_03_Diaz_S_Juan.pdf
CEP de Alcalá de Guadaíra (Sevilla), Plataforma Moodle 1.9.3
http://www.redes-cepalcala.org/plataforma/file.php/1/manual_plataforma_cep_alcala.pdf
Córica, J. Luis. Factores Previos para la implementación eficiente de la Educación a Distancia en Instituciones Presenciales.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/atc32_lec_Factores_U3.pdf
Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001). Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
Olguín, G. Edgar, Decálogo de lo que no se debe hacer en un proyecto de tecnologia educativa.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/act37_Decalogo_U3.pdf
Pérez Luz Marina y Vento Clara (2009). Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa y Tecnología.
Consultado el 24 de Mayo de 2011.
http://www.fundacitetachira.gob.ve/micelaneos/Manual_premio.pdf
Universidad Autónoma de Estado de Hidalgo (2011).
Consultado el 24 de Mayo de 2011.
http://www.uaeh.edu.mx/campus/tepeji/index.html
domingo, 29 de mayo de 2011
Actividad 3.5 Fase I del Proyecto final
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Sistema de Universidad Virtual
Módulo III
La Tecnología Educativa
Unidad 3
Diseño de Proyectos en Tecnología Educativa
Actividad 3.5 Fase I del Proyecto final.
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Equipo 1:
Chávez Trejo Guadalupe
García Reyes José Guadalupe
Rodríguez Torres Josefina
Montiel Vargas Yatzín
Asesora:
LAE. Perla Verónica Olguín Guzmán
INTRODUCCIÓN
La actual sociedad en la que estamos inmersos está viviendo cambios vertiginosos, producto del mundo globalizado, en donde el aquí y el ahora han reducido las brechas entre las sociedades, sin importar su ubicación geográfica, aunado a esto la adopción de distintas corrientes económicas, políticas, culturales, educativas, etc. a las cuales el hombre ha tenido que adaptarse tan sólo para poder sobrevivir, y en este sentido la educación no es una excepción, es así que a finales del S. XX inicia a incorporar dentro de sus diseños curriculares el uso de las nacientes, hasta ese momento, Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic´s), pretendiendo con ello dar respuesta a las nuevas necesidades y demandas de la sociedad, y sobre todo del mercado laboral.
Si hablamos hoy en día de un mundo globalizado, hacemos referencia a las sociedades de la información, las cuales se encuentran en continuo movimiento, y la educación en este sentido se ve obligada a seguir la misma dirección, pues sus principales actores, los jóvenes principalmente, son parte de lo que se conoce como generación .NET y el uso de la Tic´s es parte de su identidad como seres sociales.
Actualmente los distintos subsistemas y niveles educativos están influenciados por las sociedades de la información, en donde las distintas generaciones van haciendo uso, cada vez mayor, de las distintas herramientas que existen en relación las Tic´s, hoy en día no es extraño visualizar dentro de un grupo de estudiantes que más de un estudiante utiliza un computador como parte de su proceso de formación académica y se encuentra inmerso en las distintas redes sociales, así como en los distintos servidores que se encuentran en la red.
Es así como las Tic´s están tomando mayor cavidad dentro del quehacer formativo de los alumnos, y cada vez se ven más influenciados y motivados por conocer el funcionamiento de estos servidores.
Actualmente la Escuela Superior Tepeji del Río, UAEH, se ha visto favorecida por el incremento de su infraestructura, soporte técnico en el área de informática, además dispone de tres centros de cómputo con 30 equipos cada uno, y se ofrece internet inalámbrico, aunado a esto que más del 50% de los alumnos porta su equipo de cómputo personal (Lap-Top) y el 100% tiene acceso a internet, considerando estos puntos resulta viable aprovechar esta infraestructura para fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los alumnos, y Moodle resulta un opción atractiva por su fácil manejo, tanto para alumnos y docentes, y además es gratuita.
Un punto favorable del uso de la plataforma educativa Moodle es que permite interactuar con los usuarios a través de distintas herramientas, como, Chat, Multimedia, blogs, entre algunas otras herramientas, las cuales los docentes dispondrían de las mismas para subir parte o la totalidad de su asignatura a esta plataforma y con ello hacer uso adecuado de este medio, además de que promueve el desarrollo de competencias, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías se refiere.
Con la implementación de este proyecto los alumnos estarían desarrollando las competencias genéricas o disciplinares que se refieren al uso adecuado de los medios de información y comunicación.
FASE I
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE EFECTÚA EL PROYECTO
Nombre de la Institución Educativa: Escuela Superior Tepeji del Río, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Bachillerato General.
Turno: Matutino / Vespertino
Municipio: Tepeji del Río, Hidalgo.
Directivos: Quím. Rubén Lecona Hernández (Director), Lic. Guadalupe Israel Flores Ariza(Secretario Académico), Mtro. en A. Lázaro Jaime Garrido López (Coordinador del Bachillerato)
Número de docentes: 42
Salones: 10 Aulas para Bachillerato equipadas cada una con cañón, pizarrón electrónico y computadora con Internet.
Alumnos: 426
Administrativos:7
Intendentes: 5
Vigilante: 4
Ubicación: Av. del Maestro S/N Col. Noxtongo 2da. Sección, Tepeji del Río, Hidalgo. C.P. 42850
Giro: Servicio / Educación
OBJETIVOS ORGANIZACIONALES
Objetivo General:
o Fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza en el Nivel Medio Superior de la Escuela Superior Tepeji del Río mediante el uso adecuado de la plataforma Moodle en cada una de las asignaturas que conforman el plan curricular del Bachillerato.
Objetivos específicos:
o El docente de Educación Media Superior es capaz de hacer uso eficaz de la Plataforma Educativa Moodle dentro de su quehacer docente.
o Los disidentes hacen uso correcto de la Plataforma Moodle, fortaleciendo su proceso de aprendizaje y enseñanza dentro de programa curricular.
o Se fortalece los procesos comunicativos a través del uso de la Plataforma Moodle.
o El proceso de enseñanza aprendizaje es favorecido a partir del uso de la Plataforma moodle.
MISIÓN
Impartir educación del tipo Medio Superior de Calidad con un alto sentido de responsabilidad social, que satisfaga las demandas de la sociedad, apegada a los principios institucionales de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, e impulsar el desarrollo regional a partir de la formación de líderes y emprendedores.
VISIÓN
El Modelo educativo de la Escuela Superior Tepeji del Río, centrado en la persona y generación de conocimientos logra la aceptación social a través de sus egresados por su compromiso y aceptación en los diversos sectores productivos, sociopolíticos, culturales y educativos.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La utilización de la Plataforma Moodle como un recurso tecnológico “didáctico” busca fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de los alumnos que cursan el bachillerato general en la Escuela superior Tepeji del Río, e incorporar el uso de las Tic´s en cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular del bachiller.
La plataforma educativa Moodle permite a los usuarios:
• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
• Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.
• Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.
• La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
• Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
• Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas y social.
• Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario y reunión.
• Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de texto.
• Crear un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.
• Integración del correo. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
• Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.
• Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de "Copia de seguridad", la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.
Tomando como referencia lo antes mencionado el uso de la Plataforma Moodle fortalece y coadyuva al auto aprendizaje del estudiante, además de fortalecer sus capacidades y habilidades en el uso de las Tic´s.
PLANEACIÓN
Nombre del proyecto
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Descripción de la necesidad a satisfacer
• Favorecer el proceso de aprendizaje y enseñanza en cada una de las asignaturas del plan educativo.
• Impulsar el uso de la Tic´s en el quehacer docente.
• Mejorar los procesos de comunicación entre los usuarios.
• Dar seguimiento a los proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los docentes.
• Recabar evidencias del trabajo desarrollado en los distintos grupos y semestres en curso.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono
Chávez Trejo Guadalupe Guadalupe_chavez_trejo@hotmail.com 7721156143
García Reyes José Guadalupe jggr_1@hotmail.com 7731209292
Rodríguez Torres Josefina torres.j.25@hotmail.com 7711898786
Montiel Vargas Yatzín yatz_39@hotmail.com 7717912974
Recursos disponibles para utilizar una plataforma educativa
A. Recursos humanos
• 42 maestros que imparten alguna asignatura del programa de Educación Media superior.
• 426 Alumnos que cursan alguna de las asignaturas del plan curricular del nivel medio superior de la ESTe.
B.Recursos materiales.
• 3 laboratorios de Computo, cada uno con 30 PC.
• 10 Aulas de Bachillerato equipadas con PC, Pizarrón electrónico, Cañón y acceso a Internet.
C.Recursos económicos
•Presupuesto: $ 100, 000.00 pesos
Destinados a:
1. Compra de un servidor de mayor capacidad.
2. Sueldos y honorarios para personal participante de dicho proyecto
Recursos disponibles para utilizar una plataforma Educativa.
D. Recursos tecnológicos
• Para la producción
o 1 Computadora como servidor
o Conexión a Internet
o Navegador de Internet
o Sitios web
o Plug ins
o Claves de acceso
o Software: MS- OFFICE (Power point, Word, Project). AUDATACITY, MOVIE MAKER.
• Para la utilización
o Aula de medios de la escuela.
Computadoras
Cañón
Internet
E. Recursos temporales
• Aula para capacitación del personal.
• Instructor para el uso de la plataforma.
Nombre Perfil y grado de experiencia Rol a desempeñar dentro del proyecto
Guadalupe Chávez Trejo
Formación académica
Lic. en Derecho
Grado de experiencia
Experiencia laboral en áreas de:
Administración Pública Municipal.
Abogado Postulante
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior.
Diseño de foros de discusión
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Realiza informe de tareas
Asesoría
Responsable de producción de materiales digitales
José Guadalupe García Reyes
Formación académica
Licenciatura en Sociología
Grado de experiencia
Con 10 años de experiencia docente, 2 años en la industria privada, colaborador de ANUIES en proyectos de Educación Media Superior.
Diseño de actividades individuales o colectivas
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Analizar programa de la asignatura
Diseña el perfil de los usuarios
Controla planilla de calificaciones
Tutoría
Responsable de proyecto
Responsable de soporte tecnológico y mantenimiento
Responsable de telecomunicaciones
Josefina Rodríguez Torres
Formación académica
Licenciada en Turismo
Grado de Experiencia
Experiencia Laboral en áreas de:
Agencia de viajes,
Hotelería,
Líneas aéreas
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior.
Diseño de chats
Diseño de blogs educativos
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Elaboración de cuestionarios para evaluación de alumnos y docente
Asesoría
Responsable de implementación de proyecto
Yatzín Montiel Vargas
Formación académica
Licenciada en Arqueología
Grado de Experiencia
Colaboración en proyecto antropológico sobre la elaboración de papel amate en la comunidad de San Pablito Pahuatlán, Pue. (2 años).
Coordinación en el proyecto sobre “Rescate y Conservación del acervo fotográfico de Nacho López” (1 año).
Elaboración de base de datos digital comentada sobre bibliografía de las artesanías con fibras naturales en el estado de Veracruz. (2 años).
Trabajo con INAH Hidalgo sobre análisis de materiales líticos y cerámicos, recorrido de superficie y del trazo de línea de luz hacia la Subestación CFE en Metepec, Hgo. Así como croquización y registro de los sitios arqueológicos sin antecedentes.
Colaboración en el proyecto INAH PUEBLA-PEMEX supervisando la ubicación de plataformas, ductos y caminos para evitar la alteración áreas con vestigios arqueológicos
Diseño de plataforma ( color, tamaño y estilo de textos, distribución de espacios)
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Diseño de planilla de calificaciones
Tutoría
Relaciones públicas
Responsable de operación de proyectos
JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
a. Recursos humanos:
Es el factor fundamental para el análisis, desarrollo, implantación y evaluación del proyecto, de ellos depende el éxito o fracaso del mismo. Deben ser personas que cuenten con conocimientos necesarios respecto al tema; deben estar o haber estado frente a grupo, contar con conocimientos básicos referentes a la educación (teorías), conocer el contexto en donde se desea poner en marcha el proyecto, contar con el tiempo necesario para la elaboración de dicho programa, tener disponibilidad y amplio criterio para el diseño y evaluación del mismo.
b. Recursos materiales:
Es la materia prima con la cual se elaborará el guión de actividades y materiales necesarios para desarrollar en la asignatura, con ellos se diseñará y producirá la información necesaria (textos, música, imágenes, audio), que permitirán la puesta en marcha de una asignatura virtual y la correspondiente evaluación de los conocimientos adquiridos de los alumnos.
c. Recursos tecnológicos:
Equipo tecnológico que permitirá ingresar a la plataforma educativa donde se encuentre publicado el curso que formará parte del proyecto.
• Computadoras: Medio por el cual se estará recopilando la información (texto, audio, video, imágenes, mapas) para procesarla y subirla a la plataforma educativa. Resolución a 800x600 o superior.
• Internet: Medio por el cual se recopilará y complementará la información que se requiera para la elaboración del programa, además herramienta que nos permitirá subir la información a la plataforma educativa. Se requiere una conexión mínima de 64k.
• Navegador: Internet Explorer v.5 o superior, que permitirá el acceso a la plataforma educativa.
• Sitios web: Direcciones que nos permitirán buscar información de manera rápida, segura y confiable para integrar la información requerida en las actividades del curso implementado en la plataforma educativa.
• Plug In: de Flash player, Acrobar Reader y Winzip para la mejor manipulación y apreciación de los materiales expuestos en la plataforma educativa.
• Claves de acceso: Permiten accesar a los materiales de estudio contenidos en la plataforma educativa. Las claves serán proporcionadas por el equipo técnico del proyecto de forma oportuna para iniciar en tiempo y forma el estudio del curso.
d. Recursos económicos:
Destinados a cubrir los gastos que se generen por concepto de honorarios del personal técnico y la adquisición de un servidor con una mayor capacidad de nodos.
e. Recursos temporales:
Estos espacios son importantes ya que para que el objetivo del proyecto se logre en necesario hacer que las personas que se van a encargar de llevarlo a cabo conozcan y utilicen de manera adecuada todas las funciones del mismo.
CIBERGRAFÍA
CEP de Alcalá de Guadaíra (Sevilla), Plataforma Moodle 1.9.3
(Consultado el 26 de mayo de 2011).
http://www.redes-cepalcala.org/plataforma/file.php/1/manual_plataforma_cep_alcala.pdf
Córica, J. Luis. Factores Previos para la implementación eficiente de la Educación a Distancia en Instituciones Presenciales.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/atc32_lec_Factores_U3.pdf
Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001). Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
(Consultado el 27 de mayo 2011).
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
De La Torre, Anibal. (2006). Plataforma Moodle: Primeros pasos con Moodle.
(Consultado el 27 de mayo 2011).
http://www.adelat.org/media/docum/moodle/docum/23_cap01.pdf
Montón Marques, José Antonio (2011), Plataforma de Teleformación Moodle.
(Consultado el 27 de mayo 2011)
http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-Innovacion-2006-07/Plataforma-MOODLE.html
Olguín, G. Edgar, Decálogo de lo que no se debe hacer en un proyecto de tecnologia educativa.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/act37_Decalogo_U3.pdf
Pérez Luz Marina y Vento Clara (2009). Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa y Tecnología.
(Consultado el 24 de Mayo de 2011)
http://www.fundacitetachira.gob.ve/micelaneos/Manual_premio.pdf
Universidad Autónoma de Estado de Hidalgo (2011)
(Consultado el 24de mayo 2011)
http://www.uaeh.edu.mx/campus/tepeji/index.html
Sistema de Universidad Virtual
Módulo III
La Tecnología Educativa
Unidad 3
Diseño de Proyectos en Tecnología Educativa
Actividad 3.5 Fase I del Proyecto final.
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Equipo 1:
Chávez Trejo Guadalupe
García Reyes José Guadalupe
Rodríguez Torres Josefina
Montiel Vargas Yatzín
Asesora:
LAE. Perla Verónica Olguín Guzmán
INTRODUCCIÓN
La actual sociedad en la que estamos inmersos está viviendo cambios vertiginosos, producto del mundo globalizado, en donde el aquí y el ahora han reducido las brechas entre las sociedades, sin importar su ubicación geográfica, aunado a esto la adopción de distintas corrientes económicas, políticas, culturales, educativas, etc. a las cuales el hombre ha tenido que adaptarse tan sólo para poder sobrevivir, y en este sentido la educación no es una excepción, es así que a finales del S. XX inicia a incorporar dentro de sus diseños curriculares el uso de las nacientes, hasta ese momento, Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic´s), pretendiendo con ello dar respuesta a las nuevas necesidades y demandas de la sociedad, y sobre todo del mercado laboral.
Si hablamos hoy en día de un mundo globalizado, hacemos referencia a las sociedades de la información, las cuales se encuentran en continuo movimiento, y la educación en este sentido se ve obligada a seguir la misma dirección, pues sus principales actores, los jóvenes principalmente, son parte de lo que se conoce como generación .NET y el uso de la Tic´s es parte de su identidad como seres sociales.
Actualmente los distintos subsistemas y niveles educativos están influenciados por las sociedades de la información, en donde las distintas generaciones van haciendo uso, cada vez mayor, de las distintas herramientas que existen en relación las Tic´s, hoy en día no es extraño visualizar dentro de un grupo de estudiantes que más de un estudiante utiliza un computador como parte de su proceso de formación académica y se encuentra inmerso en las distintas redes sociales, así como en los distintos servidores que se encuentran en la red.
Es así como las Tic´s están tomando mayor cavidad dentro del quehacer formativo de los alumnos, y cada vez se ven más influenciados y motivados por conocer el funcionamiento de estos servidores.
Actualmente la Escuela Superior Tepeji del Río, UAEH, se ha visto favorecida por el incremento de su infraestructura, soporte técnico en el área de informática, además dispone de tres centros de cómputo con 30 equipos cada uno, y se ofrece internet inalámbrico, aunado a esto que más del 50% de los alumnos porta su equipo de cómputo personal (Lap-Top) y el 100% tiene acceso a internet, considerando estos puntos resulta viable aprovechar esta infraestructura para fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los alumnos, y Moodle resulta un opción atractiva por su fácil manejo, tanto para alumnos y docentes, y además es gratuita.
Un punto favorable del uso de la plataforma educativa Moodle es que permite interactuar con los usuarios a través de distintas herramientas, como, Chat, Multimedia, blogs, entre algunas otras herramientas, las cuales los docentes dispondrían de las mismas para subir parte o la totalidad de su asignatura a esta plataforma y con ello hacer uso adecuado de este medio, además de que promueve el desarrollo de competencias, en cuanto al uso de las nuevas tecnologías se refiere.
Con la implementación de este proyecto los alumnos estarían desarrollando las competencias genéricas o disciplinares que se refieren al uso adecuado de los medios de información y comunicación.
FASE I
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN DONDE SE EFECTÚA EL PROYECTO
Nombre de la Institución Educativa: Escuela Superior Tepeji del Río, Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, Bachillerato General.
Turno: Matutino / Vespertino
Municipio: Tepeji del Río, Hidalgo.
Directivos: Quím. Rubén Lecona Hernández (Director), Lic. Guadalupe Israel Flores Ariza(Secretario Académico), Mtro. en A. Lázaro Jaime Garrido López (Coordinador del Bachillerato)
Número de docentes: 42
Salones: 10 Aulas para Bachillerato equipadas cada una con cañón, pizarrón electrónico y computadora con Internet.
Alumnos: 426
Administrativos:7
Intendentes: 5
Vigilante: 4
Ubicación: Av. del Maestro S/N Col. Noxtongo 2da. Sección, Tepeji del Río, Hidalgo. C.P. 42850
Giro: Servicio / Educación
OBJETIVOS ORGANIZACIONALES
Objetivo General:
o Fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza en el Nivel Medio Superior de la Escuela Superior Tepeji del Río mediante el uso adecuado de la plataforma Moodle en cada una de las asignaturas que conforman el plan curricular del Bachillerato.
Objetivos específicos:
o El docente de Educación Media Superior es capaz de hacer uso eficaz de la Plataforma Educativa Moodle dentro de su quehacer docente.
o Los disidentes hacen uso correcto de la Plataforma Moodle, fortaleciendo su proceso de aprendizaje y enseñanza dentro de programa curricular.
o Se fortalece los procesos comunicativos a través del uso de la Plataforma Moodle.
o El proceso de enseñanza aprendizaje es favorecido a partir del uso de la Plataforma moodle.
MISIÓN
Impartir educación del tipo Medio Superior de Calidad con un alto sentido de responsabilidad social, que satisfaga las demandas de la sociedad, apegada a los principios institucionales de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, e impulsar el desarrollo regional a partir de la formación de líderes y emprendedores.
VISIÓN
El Modelo educativo de la Escuela Superior Tepeji del Río, centrado en la persona y generación de conocimientos logra la aceptación social a través de sus egresados por su compromiso y aceptación en los diversos sectores productivos, sociopolíticos, culturales y educativos.
DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La utilización de la Plataforma Moodle como un recurso tecnológico “didáctico” busca fortalecer el proceso de aprendizaje enseñanza de los alumnos que cursan el bachillerato general en la Escuela superior Tepeji del Río, e incorporar el uso de las Tic´s en cada una de las asignaturas que conforman el mapa curricular del bachiller.
La plataforma educativa Moodle permite a los usuarios:
• Promueve una pedagogía constructivista social (colaboración, actividades, reflexión crítica, etc.).
• Es apropiada para el aprendizaje en línea y para complementar el aprendizaje presencial.
• Tiene una interfaz de navegación sencilla, ligera y eficiente.
• La mayoría de las áreas de introducción de texto (recursos para agregar información, recursos para proponer actividades) pueden ser editadas usando un editor HTML tan sencillo como cualquier editor de texto de Windows.
• Un profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso.
• Permite elegir entre varios formatos de curso: semanal, por temas y social.
• Ofrece una serie de actividades para los cursos: consulta, tarea, diálogo, chat, foro, glosario, wiki, cuestionario y reunión.
• Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse y descargarse como un archivo con formato de hoja de cálculo o archivo de texto.
• Crear un registro completo de los accesos del usuario. Se dispone de informes de la actividad de cada estudiante, con gráficos y detalles sobre su paso por cada módulo (último acceso, número de veces que lo ha leído) así como también de una detallada "historia" de la participación de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entre otras.
• Integración del correo. Pueden enviarse por correo electrónico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto.
• Los profesores pueden definir sus propias escalas para calificar.
• Los cursos se pueden empaquetar en un único archivo zip utilizando la función de "Copia de seguridad", la cual puede ser restaurada en cualquier servidor.
Tomando como referencia lo antes mencionado el uso de la Plataforma Moodle fortalece y coadyuva al auto aprendizaje del estudiante, además de fortalecer sus capacidades y habilidades en el uso de las Tic´s.
PLANEACIÓN
Nombre del proyecto
PLATAFORMA EDUCATIVA MOODLE: SU INSTRUMENTACIÓN EN LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR, ESCUELA SUPERIOR TEPEJI DEL RÍO, UAEH.
Descripción de la necesidad a satisfacer
• Favorecer el proceso de aprendizaje y enseñanza en cada una de las asignaturas del plan educativo.
• Impulsar el uso de la Tic´s en el quehacer docente.
• Mejorar los procesos de comunicación entre los usuarios.
• Dar seguimiento a los proceso de aprendizaje enseñanza de cada uno de los docentes.
• Recabar evidencias del trabajo desarrollado en los distintos grupos y semestres en curso.
Participantes en el proyecto Correo electrónico Teléfono
Chávez Trejo Guadalupe Guadalupe_chavez_trejo@hotmail.com 7721156143
García Reyes José Guadalupe jggr_1@hotmail.com 7731209292
Rodríguez Torres Josefina torres.j.25@hotmail.com 7711898786
Montiel Vargas Yatzín yatz_39@hotmail.com 7717912974
Recursos disponibles para utilizar una plataforma educativa
A. Recursos humanos
• 42 maestros que imparten alguna asignatura del programa de Educación Media superior.
• 426 Alumnos que cursan alguna de las asignaturas del plan curricular del nivel medio superior de la ESTe.
B.Recursos materiales.
• 3 laboratorios de Computo, cada uno con 30 PC.
• 10 Aulas de Bachillerato equipadas con PC, Pizarrón electrónico, Cañón y acceso a Internet.
C.Recursos económicos
•Presupuesto: $ 100, 000.00 pesos
Destinados a:
1. Compra de un servidor de mayor capacidad.
2. Sueldos y honorarios para personal participante de dicho proyecto
Recursos disponibles para utilizar una plataforma Educativa.
D. Recursos tecnológicos
• Para la producción
o 1 Computadora como servidor
o Conexión a Internet
o Navegador de Internet
o Sitios web
o Plug ins
o Claves de acceso
o Software: MS- OFFICE (Power point, Word, Project). AUDATACITY, MOVIE MAKER.
• Para la utilización
o Aula de medios de la escuela.
Computadoras
Cañón
Internet
E. Recursos temporales
• Aula para capacitación del personal.
• Instructor para el uso de la plataforma.
Nombre Perfil y grado de experiencia Rol a desempeñar dentro del proyecto
Guadalupe Chávez Trejo
Formación académica
Lic. en Derecho
Grado de experiencia
Experiencia laboral en áreas de:
Administración Pública Municipal.
Abogado Postulante
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior.
Diseño de foros de discusión
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Realiza informe de tareas
Asesoría
Responsable de producción de materiales digitales
José Guadalupe García Reyes
Formación académica
Licenciatura en Sociología
Grado de experiencia
Con 10 años de experiencia docente, 2 años en la industria privada, colaborador de ANUIES en proyectos de Educación Media Superior.
Diseño de actividades individuales o colectivas
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Analizar programa de la asignatura
Diseña el perfil de los usuarios
Controla planilla de calificaciones
Tutoría
Responsable de proyecto
Responsable de soporte tecnológico y mantenimiento
Responsable de telecomunicaciones
Josefina Rodríguez Torres
Formación académica
Licenciada en Turismo
Grado de Experiencia
Experiencia Laboral en áreas de:
Agencia de viajes,
Hotelería,
Líneas aéreas
Experiencia docente:
Profesor de asignatura a nivel Licenciatura.
Dominio de manejo de grupos y cursos de didáctica en la educación superior.
Diseño de chats
Diseño de blogs educativos
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Elaboración de cuestionarios para evaluación de alumnos y docente
Asesoría
Responsable de implementación de proyecto
Yatzín Montiel Vargas
Formación académica
Licenciada en Arqueología
Grado de Experiencia
Colaboración en proyecto antropológico sobre la elaboración de papel amate en la comunidad de San Pablito Pahuatlán, Pue. (2 años).
Coordinación en el proyecto sobre “Rescate y Conservación del acervo fotográfico de Nacho López” (1 año).
Elaboración de base de datos digital comentada sobre bibliografía de las artesanías con fibras naturales en el estado de Veracruz. (2 años).
Trabajo con INAH Hidalgo sobre análisis de materiales líticos y cerámicos, recorrido de superficie y del trazo de línea de luz hacia la Subestación CFE en Metepec, Hgo. Así como croquización y registro de los sitios arqueológicos sin antecedentes.
Colaboración en el proyecto INAH PUEBLA-PEMEX supervisando la ubicación de plataformas, ductos y caminos para evitar la alteración áreas con vestigios arqueológicos
Diseño de plataforma ( color, tamaño y estilo de textos, distribución de espacios)
Diseño y desarrollo de materiales didácticos
Diseño de planilla de calificaciones
Tutoría
Relaciones públicas
Responsable de operación de proyectos
JUSTIFICACIÓN DE LOS RECURSOS A UTILIZAR PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
a. Recursos humanos:
Es el factor fundamental para el análisis, desarrollo, implantación y evaluación del proyecto, de ellos depende el éxito o fracaso del mismo. Deben ser personas que cuenten con conocimientos necesarios respecto al tema; deben estar o haber estado frente a grupo, contar con conocimientos básicos referentes a la educación (teorías), conocer el contexto en donde se desea poner en marcha el proyecto, contar con el tiempo necesario para la elaboración de dicho programa, tener disponibilidad y amplio criterio para el diseño y evaluación del mismo.
b. Recursos materiales:
Es la materia prima con la cual se elaborará el guión de actividades y materiales necesarios para desarrollar en la asignatura, con ellos se diseñará y producirá la información necesaria (textos, música, imágenes, audio), que permitirán la puesta en marcha de una asignatura virtual y la correspondiente evaluación de los conocimientos adquiridos de los alumnos.
c. Recursos tecnológicos:
Equipo tecnológico que permitirá ingresar a la plataforma educativa donde se encuentre publicado el curso que formará parte del proyecto.
• Computadoras: Medio por el cual se estará recopilando la información (texto, audio, video, imágenes, mapas) para procesarla y subirla a la plataforma educativa. Resolución a 800x600 o superior.
• Internet: Medio por el cual se recopilará y complementará la información que se requiera para la elaboración del programa, además herramienta que nos permitirá subir la información a la plataforma educativa. Se requiere una conexión mínima de 64k.
• Navegador: Internet Explorer v.5 o superior, que permitirá el acceso a la plataforma educativa.
• Sitios web: Direcciones que nos permitirán buscar información de manera rápida, segura y confiable para integrar la información requerida en las actividades del curso implementado en la plataforma educativa.
• Plug In: de Flash player, Acrobar Reader y Winzip para la mejor manipulación y apreciación de los materiales expuestos en la plataforma educativa.
• Claves de acceso: Permiten accesar a los materiales de estudio contenidos en la plataforma educativa. Las claves serán proporcionadas por el equipo técnico del proyecto de forma oportuna para iniciar en tiempo y forma el estudio del curso.
d. Recursos económicos:
Destinados a cubrir los gastos que se generen por concepto de honorarios del personal técnico y la adquisición de un servidor con una mayor capacidad de nodos.
e. Recursos temporales:
Estos espacios son importantes ya que para que el objetivo del proyecto se logre en necesario hacer que las personas que se van a encargar de llevarlo a cabo conozcan y utilicen de manera adecuada todas las funciones del mismo.
CIBERGRAFÍA
CEP de Alcalá de Guadaíra (Sevilla), Plataforma Moodle 1.9.3
(Consultado el 26 de mayo de 2011).
http://www.redes-cepalcala.org/plataforma/file.php/1/manual_plataforma_cep_alcala.pdf
Córica, J. Luis. Factores Previos para la implementación eficiente de la Educación a Distancia en Instituciones Presenciales.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/atc32_lec_Factores_U3.pdf
Del Castillo, A; Martínez, J; Pisanty, A. (2001). Medios y Tecnologías para la Educación a Distancia.
(Consultado el 27 de mayo 2011).
http://enlínea.unam.mx:8080/gsp/rifet/piloto/tema9c.jsp
De La Torre, Anibal. (2006). Plataforma Moodle: Primeros pasos con Moodle.
(Consultado el 27 de mayo 2011).
http://www.adelat.org/media/docum/moodle/docum/23_cap01.pdf
Montón Marques, José Antonio (2011), Plataforma de Teleformación Moodle.
(Consultado el 27 de mayo 2011)
http://www.tecnoeduca.com/contenidos/Noticias/Proyecto-de-Innovacion-2006-07/Plataforma-MOODLE.html
Olguín, G. Edgar, Decálogo de lo que no se debe hacer en un proyecto de tecnologia educativa.
http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Especialidad/TecnologiaEducativaG15/modIII_la_tec_educativa/Unidad%203/act37_Decalogo_U3.pdf
Pérez Luz Marina y Vento Clara (2009). Elaboración de Proyectos de Innovación Educativa y Tecnología.
(Consultado el 24 de Mayo de 2011)
http://www.fundacitetachira.gob.ve/micelaneos/Manual_premio.pdf
Universidad Autónoma de Estado de Hidalgo (2011)
(Consultado el 24de mayo 2011)
http://www.uaeh.edu.mx/campus/tepeji/index.html
lunes, 23 de mayo de 2011
Actividad 2.4
UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
ESPECIALIDAD EN EDUCACION TECNOLOGICA
MODULO III UNIDAD 2
PRINCIPALES USOS DE LAS TIC´s
YATZIN MONTIEL VARGAS
MAYO 2011
INDICE
RESUMEN 3
INTRODUCCIÓN 3
DESARROLLO 3
CONCLUSIONES 4
BIBLIOGRAFÍA 5
RESUMEN
La revolución tecnológica transformo los parámetros de enseñanza educativa, promoviendo la diversificación de las distintas modalidades de aprendizaje, brindando nuevas oportunidades a las personas interesadas en adquirir conocimientos en educación superior, el nuevo entorno educativo trajo consigo innovaciones sobre los recursos educativos didácticos. En este ensayo se tratara sobre los principales usos de las TIC´s
INTRODUCCIÓN
El uso de recursos educativos ha predominado desde tiempos tempranos, ejemplos claros son aquellas primeras manifestaciones de escritura por parte de nuestros antepasados, la infinita necesidad de transmitir ideas, de adquirir conocimientos para poder entender y explicar nuestro mundo y a nosotros mismos, nos ha permitido desarrollar diversos recursos, en la actualidad la revolución tecnológica nos ha conducido a la interacción entre tres mundos muy próximos entre si, el virtual, el real y de las ideas. La dinámica entre mundos genera medios didácticos prometedores para la educación en línea.
DESARROLLO
Los Recursos educativos se clasifican como Medios administrativos y didácticos. El Recurso educativo material que se utilice con una finalidad didáctica sirve para facilitar el desarrollo de las actividades de formación: video, multimedia, libro.
Los medios de administración son los que se utilizan en los en los procesos de administración de las actividades escolares: Excel, registros
El Recursos didáctico se divide a su vez en:
Pre tecnológicos: cartulinas, colores
Tecnológicos: intervención de iun instrumento técnico para la transmisión de sus mensajes, grabadora
Medio audiovisual: retropoyector, CD, Cassete, cine, videos, programas de TV
Informático: computadora y programas, procesadores, bases de datos herramientas informáticas de uso general, programas con fines educativos, tutoriales, multimedia juegos educativos.
Tecnología de información y comunicación: TIC tecnologías computacionales basadas en el aprovechamiento del internet, foros, chats
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación concreta, podemos identificar los siguientes elementos:
- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su Estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado).
- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.
- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...).
CONCLUSIONES
Los medios no solamente transmiten información, también hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. De manera que es muy importante que los facilitadores sean también buenos administradores de dichos medios. El uso adecuado de las TIC´s es lo que garantiza un aprendizaje efectivo.
BIBLIOGRAFIA
Recursos Educativos y Medios Didácticos UNED (2006) Programa de producción de material audiovosual
Los Medios Didácticos (2007) Dr. P. Marqués Graells
Selección de Materiales Didácticos y Diseño de Intervenciones Educativas (2005) Dr. P. Marqués Graells
Historia y Evolución de los Medios de Enseñanza. L. R. Ríos, E. López Rodríguez, M. Lezcano Brito y R. Pérez
ESPECIALIDAD EN EDUCACION TECNOLOGICA
MODULO III UNIDAD 2
PRINCIPALES USOS DE LAS TIC´s
YATZIN MONTIEL VARGAS
MAYO 2011
INDICE
RESUMEN 3
INTRODUCCIÓN 3
DESARROLLO 3
CONCLUSIONES 4
BIBLIOGRAFÍA 5
RESUMEN
La revolución tecnológica transformo los parámetros de enseñanza educativa, promoviendo la diversificación de las distintas modalidades de aprendizaje, brindando nuevas oportunidades a las personas interesadas en adquirir conocimientos en educación superior, el nuevo entorno educativo trajo consigo innovaciones sobre los recursos educativos didácticos. En este ensayo se tratara sobre los principales usos de las TIC´s
INTRODUCCIÓN
El uso de recursos educativos ha predominado desde tiempos tempranos, ejemplos claros son aquellas primeras manifestaciones de escritura por parte de nuestros antepasados, la infinita necesidad de transmitir ideas, de adquirir conocimientos para poder entender y explicar nuestro mundo y a nosotros mismos, nos ha permitido desarrollar diversos recursos, en la actualidad la revolución tecnológica nos ha conducido a la interacción entre tres mundos muy próximos entre si, el virtual, el real y de las ideas. La dinámica entre mundos genera medios didácticos prometedores para la educación en línea.
DESARROLLO
Los Recursos educativos se clasifican como Medios administrativos y didácticos. El Recurso educativo material que se utilice con una finalidad didáctica sirve para facilitar el desarrollo de las actividades de formación: video, multimedia, libro.
Los medios de administración son los que se utilizan en los en los procesos de administración de las actividades escolares: Excel, registros
El Recursos didáctico se divide a su vez en:
Pre tecnológicos: cartulinas, colores
Tecnológicos: intervención de iun instrumento técnico para la transmisión de sus mensajes, grabadora
Medio audiovisual: retropoyector, CD, Cassete, cine, videos, programas de TV
Informático: computadora y programas, procesadores, bases de datos herramientas informáticas de uso general, programas con fines educativos, tutoriales, multimedia juegos educativos.
Tecnología de información y comunicación: TIC tecnologías computacionales basadas en el aprovechamiento del internet, foros, chats
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LOS MEDIOS
Al analizar los medios didácticos, y sin entrar en los aspectos pragmáticos y organizativos que configuran su utilización contextualizada en cada situación concreta, podemos identificar los siguientes elementos:
- El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza.
En el caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y algunos textos.
- El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos de los contenidos, su Estructuración, los elementos didácticos que se utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado).
- La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como instrumento de mediación para acceder al material.
- El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...).
CONCLUSIONES
Los medios no solamente transmiten información, también hacen de mediadores entre la realidad y los estudiantes, y mediante sus sistemas simbólicos desarrollan habilidades cognitivas en sus usuarios. De manera que es muy importante que los facilitadores sean también buenos administradores de dichos medios. El uso adecuado de las TIC´s es lo que garantiza un aprendizaje efectivo.
BIBLIOGRAFIA
Recursos Educativos y Medios Didácticos UNED (2006) Programa de producción de material audiovosual
Los Medios Didácticos (2007) Dr. P. Marqués Graells
Selección de Materiales Didácticos y Diseño de Intervenciones Educativas (2005) Dr. P. Marqués Graells
Historia y Evolución de los Medios de Enseñanza. L. R. Ríos, E. López Rodríguez, M. Lezcano Brito y R. Pérez
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